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摘 要：教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展.
关 键 词 ：分类教学；差异化；学生系统分析表
后进生的进步一直是各位教育者所急需要求突破的一个难点.在新课程改革的今天,如何让后进生喜欢上学习,和大家一起进步,更是作为一线教育工作者所要认真思考的事.新课改指出：“引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.”
现在的职业学校学生源门类多,文化成绩参差不齐.有好多学生都呈现出“短板现象”,单科成绩呈现明显的“层次性”.如果教学要求一律化,会很容易导致后进生滞学.长期下去,后进生的英语学习不但赶不上去,还会让他们其他本来强势的课程也受到影响.在日常的英语教学中我不断地反思和总结,在准备职教各级各类评优课和公开课的过程中,及时做出反思记录和新获所得,逐渐悟出了对学生进行因材施教是让所有学生共同进步的关键.
一、在充分了解学生的基础上对学生进行分类
充分了解学生是解决一切学习问题的前提.要充分了解学生就要求教师对学生的各门成绩,尤其是自己本门学科成绩水平要有了解.以英语学科为例,这种了解包括学生的几次英语成绩班级排名,包括学生对英语学习的各种想法,甚至细分到学生的词汇选择、阅读理解、完型、作文各项成绩,直接找到学生成绩落后的根源所在.
二、对学生进行分类不能片面误解成对学生分成优、差生
职教学校里学生单科成绩之间差异很大,这就决定分类应是以学生的单科成绩为对象,而不是以文化总分分类.以我班学生为例,我们是机械专业学生,学生偏向理科,数学成绩能领先年级平均分十分左右,而相对薄落的英语却是落后年级平均分五分之多,
如果按总分分类还不能完全达到因材施教的目的.以学科分类把学生的语文、英语、数学分为快、慢班.做好学生的思想工作,结合平时成绩和学生个人志愿.
三、关注后进生的后期发展以及学生考核,建立促进学生全面发展的评价体系
1.新课程指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.”关注后进生后期发展首先得给他们足够的时间.后进生的学习进步时间比较缓慢,需要一个长期的过程,教师要做好准备,不能因为学生的一次考试就断定学生学习的失败与否.
2.对学生的成绩建立系统分析表,教师对学生每次的随堂测验、每次考试进行记录,纵横向地对学生成绩进行分析.
3.做好学校、学生本人、家庭各方面的及时联系.新课改指出：“建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平.”对学生取得的点滴成绩及时反馈给学生本人,使学生感到自己的进步,帮助学生树立自信心,对学生的成绩提高是至为关键的.同时做好家长的联系工作,要求家长配合教师一起给学生的学习营造好的氛
围.由于后进生成绩提高的缓慢性、长期性,这就需要教师以足够的耐心来对待后进生,但当看到他们取得成绩时,一切的付出都是值得的.