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摘 要 教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教给学生获取知识的方法.这就需要我们数学教师要转变教学观念,改革课堂教学模式,用先进的教学手段,帮助学生尽快走出被动学习的局面,给学生活动的空间,把课堂真正还给学生,为学生营造主动学习的环境.
关 键 词 主动学习 建构学习 教学模式 课堂教学
教育家布鲁纳指出“教一门学科,不是使他们把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程”,要让学生自主学习,就应让学生参与教学全过程.教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教给学生获取知识的方法.我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理.启发学生能够发现问题和提出问题,善于独立思考,要学会分析问题和创造性地去学习,使数学教学有学生的被动接受变成主动探究.这就需要我们数学教师要转变教学观念,改革课堂教学模式,用先进的教学手段,帮助学生尽快走出被动学习的局面,给学生活动的空间,把课堂真正还给学生,为学生营造主动学习的环境.
通过实践与反思,笔者对目前的数学教学提出如下对策,以帮助学生走出被动,去主动学习.
一、 树立以教师为主导、学生为主体的思想
（1）传统的课堂教学基本上是一种模式,老师讲,学生听.而在知识爆炸的 时代,那种“仓储式”的人才已很难适应时代的要求.为此,课堂教学要不断扩展自身的功能,努力使知识到传播、信息的辐射跟家庭教育、社区教育有机地融合在一起.
（2）从“指挥者”走向“引导者”.众所周知,随着知识经济时代的来临,学生的知识更多的是从各种媒体中获得的,因而,作为一个教师,在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息,把信息变为知识,使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张,触类旁通.从而能够适应未来世界的需要.
（3）从以教师为中心走向以学生为主体.传统的教学活动最大的弊端是：教师就是课堂的主宰者,这严重束缚了学生的思维,要迎接知识经济的挑战,一定要最大限度地让课堂“活”起来,让学生“动”起来.
二、优化课型建设,使课堂教学多元化
实践表明,实施素质教育,培养创新意识,优化课型建设是重要的基础.从课型建设入手,使课堂教学多元化.常用的有利于创新精神培养的课型主要有以下几种：
（1）任务驱动型：要重视教学目标对培养学生创造精神的导向功能,其中,既要有认知目标,更要有能力、创造精神的培养目标.而高中阶段正是培养想象力、创造力,开展创新性学习的最佳时机.数学教学目标的定位,要着眼于驱动学生主动参与的积极性,培养学生勤学好问的探索精神,教给学生自主获得知识的本领.
（2）交互探究型：在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体的“双主”原则,强调师生合作,教学合一.营造积极向上的精神状态和生动活泼的学习气氛.
（3）小组合作型：知识的学习过程,是接受的过程,更是互动合作的过程,合作交流的学习方式,实现学生学习方式的多样化,通过多种途径满足学生多样化与个性化发展的需要,能够有效的是学生“动起来”主动参与到学习中去.
三、把课堂还给学生,让学生主动参与
在课堂教学中营造一种创新的氛围.让学生参与进来,主动自评或者互评.把课堂还给学生,让学生主动参与,经历知识的形成和建构过程.这样,才会真的打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位,从“传道授业解惑”转向“促进学生学习,引导学生成功”；同时,变“教案”为“学案”,从以“教”为中心转向以“学”为中心,重视对学生学习方法的指导.并且在教学过程中,尽量落实“四不”原则：①学生自己能学会的,教师不教；②学生自己能探究的,教师不导；③学生自己能做出的,教师不启；④学生自己能说出的,教师不引.这样,学生才能乐于探究、勤于实践,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”
迎接知识时代的挑战,实践数学课堂教学素质化,是创造性人才培养的需要,也是课堂融入教育改革大潮的需要.立足课堂进行“课堂革命”,带领学生主动探究学习,积极培养富有创造能力和创新精神的人才,这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤,更是我们数学教师神圣的职责和使命,我们必须为之而努力奋斗.