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一、对传统语文课教学实践的思考
传统的语文课堂,教师是主体,学生在课堂上只是扮演着配合教师完成教学任务的角色,教师往往是一讲到底,学生处于被动接受的地位,没有积极主动参与的精神,很难获得良好的教学效果.素质教育呼唤以学生为本的主体精神,要求教育者要以学生为主体,促进每一个学生的全面发展,整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开,教师要主动营造宽松、、自由的学习环境,激发学生的参与热情,使学生能自主地学习、体验、观察、探究,全身心地投入到学习活动中.
二、关于参与式教学的经验
参与式教学法是学生的自我激励与老师的激励关系的互动.学生的自我激励与老师的激励的关系是：①当老师的激励强而学生的自我激励弱时,学生的学习变得枯燥无味.学生把学习只看作是老师激励的推动.②当老师的激励弱而学生的自我激励强时,学生的学习变得有趣、有意义和有挑战性.③当学生的自我激励和老师的激励均弱时,教学变得索然无味,缺乏积极性.④当学生的自我激励和老师的激励均强时,教学变得引人入胜有颇具诱激力.
三、本人进行参与式教学的主要形式及效果
1.课堂上加强学生的自主学习.
（1）改革传统的教学模式,创建“参与”环境.学生学习本来就应当是个能动的过程,可是长期以来,旧的观念和传统的教学模式都使得学生学习很被动.教师应该为学生创造条件,充分发挥学生的主体作用,使学生顺利的获取新知识.要精心的备课,钻研教材,分析学生情况,考虑教法练法；教师由过去的“讲演者”变为“表演者”,学生由以前的“听众”转为“发言人”,教师成了学生的组织者、监督者和帮手.
（2）给学生充分的时间和空间,保证从容参与.在课堂45分钟内,要交给学生充足的时间,留给学生空间,那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来,最大限度的安排学生参与的时间和空间,让学生有足够的时间谈、思、议、说、写.有了这样一个活动的空间,不能只流于形式,还要注重效果.一般地说,一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二,保证学生能从容参与.
（3）营造和谐的氛围,促使主动参与.融洽和谐的课堂教学氛围,能够调动学生的情感因素,发挥学生的主体性,促使学生积极主动参与.
2、激发学习兴趣,创设乐学的课堂氛围.“兴趣是最好的老师”.在课堂教学中,引人入胜的启发导入,扣人心弦的悬念设置,发人深思的巧妙提问,短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学,都能激发出学生浓厚的学习兴趣,使学生产生强烈的求知,创设出乐学的课堂氛围,促使学生乐于参与.
3.运用激励机制,创设自信的课堂氛围.正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节.
4、加强情感交流,创设融洽的课堂氛围.在教学过程中,教师的情感极大的影响着教学的过程,师生之间良好的情感基础是教学成功的前提.古人云“亲其师,信其道”就是这个道理.教师走进课堂时面带微笑,用和蔼有神的目光看着学生,学生就都能从目光中感受到教师的亲切,学习的欢乐,从而以良好的心境参与到学习中去.
四、开展形式多样的活动,提高学习的积极性
1、课堂讨论.一位大文豪说过：“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人都有两个思想,甚至多于两个思想.”所以课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路.在日常教学中,我往往是准备一些材料或提出一些热点问题,然后让学生互相讨论,有四人为一组的讨论或六人为一组的讨论,遇到焦点问题还可以进行辩论,让学生充分发表自己的见解,使学生真正成为课堂教学中的主人.例如,组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时,就有不少学生认为愚公不必移山.他或可以搬家,或可以开山辟路,或是靠山吃山,发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等.对于这些同学的回答和讨论,既要适当肯定,又要结合本文的学习目的,把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来,而不要过分强调愚公的做法,对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察.这样既达到了教学的目的要求,也避免了学生无的放矢讨论问题,从而锻炼、提高了学生思维的准确性.
2、小品短剧表演.中学生的心理和生理特征表明,课堂教学要从多方面给他们刺激,调动他们学习的积极性.开展小品短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的兴奋优势中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情.例如,在教《核舟记》时,先让学生充分地研读课文,只作个别难词上的点拨,重点在体会文中对“核舟”上人物的生动描写.这时,让学生分组讨论,并自找搭挡,分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印,还有舟尾的两个舟子的情态.学生的扮演情况怎么样这跟他们对课文的理解程度密切相关,也不要急于去纠正或评价.让学生仔细观察,创造条件激发他们发言,指出表演学生的优缺点.再请其他学生表演,在观察与比较中提升对课文的理解.又如,《变色龙》《皇帝的新装》等课的学习,在学生了解课文的基础上,把课文编成小剧本,让学生表演小话剧.老师适当指导学生的表演细节和道具运用.再如《陈毅市长》一课,就是现成的剧本,更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系,共同学好、演好这场戏.这样一来,马上就搞活了课堂气氛,把同学们的学习兴趣调动了起来.