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中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0112-01
摘 要 ：在语文教学中,教师要多为学生提供参与的时间和空间,创设更多地实践平台,激发起学生主动参与学习的,引导他们主动参与语文教学的全过程,提高语文教学的效果.
关 键 词 ：语文教学；学生；参与
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践等应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.”在十几年的语文教学工作中,我创造条件让全体学生主动参与到语文教学中来,增加学生语文实践的机会,促进学生积极主动的学习,取得了良好的效果.我的做法是：
一、让学生课前参与
成立学生备课小组,成员不固定,五至七人,定期轮换.组员由好、中、差几类学生组成.课前参与主要是参与备课.小组成员先于其他同学阅读教材,发现教材中需要重点解决的问题或有疑难的问题,帮助教师更有针对性地确定教学目标、对教师的设想发表意见,提出看法,使教师的教学有的放矢,避免无效劳动.
二、让学生课堂参与
这是学生参与教学的主战场.形式主要有如下几种：
（一）说话.在每节课开始,安排三至五分钟的口语训练时间,重点训练学生的口语表达能力.学生可讲故事、讲趣闻、介绍见闻、评价名言警句、进行诗词赏析等；可就一个话题进行讲演等由易到难逐步提高要求.口语表达是学生生存、发展、交际的需要,必须予以重视.
（二）自学.教师提出要求,学生在规定的时间内独自完成指定的任务.如查找工具书学习生字词、自读课文写出内容提要、自拟问题及答案等等.
（三）讨论与交流.课上经常针对有探讨价值的问题,给学生充足的时间进行小组讨论.让学生互相启发、互相引导、取长补短,提高语文学习的效率.为方便讨论,每个班按座次成立若干四人学习小组.四人小组成员不固定,通过定期轮换座位的方法使小组成员流动,避免思维定势造成负面影响.交流的形式包括学生与教材的交流、与学生的交流、与教师的交流.教师为学生最大限度的提供交流平台,真正关注学生的经历、体验、感受,使学生成为学习的主人,获得基本的语文素养.
(四)总结与评价.
可让学生自己总结一课书的要点,如中心、人物性格、写作特点、段意等；总结一节课的重点；总结一个阶段的学习收获.让学生养成总结的习惯,学会总结的方法,对提高学习效率,扩大学习成果十分有益.
改变只有教师评价学生的传统教学评价模式.实现教师评价、学生自评与学生互评相结合,加强学生的自我评价和相互评价.教师创设情境,让学生在愉悦的身心交往中实行积极评价.在自评和他评中认识自我,建立自信,看到自身的价值,促进健康发展.
(五)提问与释疑.
教师在课堂上不单是提问学生,还要让学生提问.给学生质疑问难的专门时间.学生提出有价值的问题是其高质量思维的结果.要使学生获得真知,教师就要鼓励学生发问,正如爱因斯坦说所说的“提出一个问题比解决一个问题更重要” .释疑就是教师为学生提供释疑空间,促进其主动发展.
（六）分析与阐释.对教材的分析与阐释在传统的语文课堂上往往是教师的特权, 而在主体参与的课堂上,这个特权为师生共有.教师不是将教材蕴含的道理、思想、情感、意义等直接灌输给学生,而是引导学生自己去认识、去推导、去感悟,进而自己得出结论.
（七）书写与写作.听写生字生词、注音、记笔记、写作业是经常进行的书写,作文课上完成作文是基本的写作.这里的“写”还包括写板书.在传统的语文课堂上分析文章的板书是教师的专利；教师要勇于打破这个常规,板书可以由学生来设计,由学生写到黑板上,这不仅可以培养学生的分析能力、语文概括能力,而且有助于培养学生的创新能力和审美意识.课上还可以写发言提纲、作文提纲、小作文、作文片断等等.
（八）朗读.这是最具语文特色的活动.范读课文以前是由教师来完成的,现在朗读基础好的学生也参与范读.在课堂上还可进行表情朗读、分角色朗读、配乐朗读、录音朗读等.可以一人读全篇,也可以一人一段：可以学生自己站起来读,也可以由教师指名读.一切有助于提高朗读能力的尝试、练习、表演都可以根据情况在课堂上进行.让语文课堂书声朗朗.
（九）表演.根据有故事情节的教材内容编写课本剧,这是富有创造性的活动.在这种活动中学生可以深入钻研教材,提高学习兴趣,增长多方面才能,也可以收到活跃课堂气氛的效果.
（十）参与讲课.让学生运用讲读课中学到的知识与方法,学教自读课文.以小组为单位集体备课,公推代表在全班进行,其他成员做补充.一学期进行三至四次.这是发展学生阅读能力与表达能力的极好形式,既是一种培养能力的途径,又是一种检测学习效果的手段.
三、让学生课后参与
也可叫课外参与.目的在于充分挖掘语文学习的外延.形式有与课内联系紧密的互评作业、作文,设计检测题或阶段性复习题等；有与课内联系不太直接的深入工厂、农村、兵营、机关、学校参观调查,体验生活等.课后参与的首要作用是复习课内所学知识；其次是巩固课内训练所得的技能；再次是扩大学生的的阅读量、写作量以强化读写听说的能力；还有一点就是引导学生参加社会活动,了解国家政治、经济、文化、教育等的发展,提高观察、倾听、交流的交际能力与分析、判断的思维能力.
让学生参与到语文教学中的方法和形式还有很多.作为一名语文教师我们要努力为学生提供参与的时间和空间,创设更多地实践平台,激发起学生主动参与学习的,引导他们主动参与语文教学的全过程,发展思维,发展语言,培养主动探索精神,提高语文教学的效果.