“互评”引领学生进入作文新天地

这是一篇关于语文教师在职毕业论文范文,与“互评”引领学生进入作文新天地相关毕业论文。是改论文专业与语文教师及作文教学及学生方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为语文教师方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

作文批改是帮助学生提高写作能力的一种重要手段,传统的作文批改模式是以教师为主体,语文教师“一语定乾坤”.学生并没有参与其中,难以真正体验到评改习作的喜悦,老师费时费力批改出来的作文对学生的指导作用微乎其微,这不但影响了作文教学的质量,而且有悖于课程改革“以学生为主体,让学生做学习的主人”的基本理念.如何在作文批改中独辟蹊径获得事半功倍的效果呢?《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”根据新课程的要求,多年来,我们一直采取教师批改和学生互改相结合的方法,使全体学生参与到评价别人和被别人评价的活动中, “把批改作文的自主权交还给学生”,使他们处于主动地位,经过一段时间的探索实践,笔者认为让学生互相批改作文有着教师批改无法替代的优越性,“互评”可以引领学生进入作文的新天地.

一、增强学生的自信心 激发学生的写作兴趣

让学生自改互评作文,是对学生作文能力的一种承认,是对学生的一种尊重.以前,他们是被动的接受者,现在,他们是主动的参与者,“互评”给他们提供了展示自己的舞台,极大地满足了他们的上进和自我价值的实现,这就从卖力地“评”逐步走向卖力地“写”,最终实现双赢,这对他们具有很大的鼓励作用.在运用自己所学的知识批改同学的作文时,他们会认真去写评语,会斟字酌句,会去交流甚至争论,为了不让双方找出一点毛病,批改者和写作者都会认真对待,每次遇到的是不同的人、不同视觉的评语,都能激发学生写作和研读评语的好奇心,大部分学生都能充满热情地去写作、去批改,从而激起了他们写作的,调动了他们写作的积极性.学生在积极地写作和批改时,会将他们的作文储备调动起来,从而激发起他们的写作兴趣和写作灵感.

二、促进学生作文的交流 提高学生的写作能力

青少年心理学研究表明,对学生影响最大的人不一定是教师,往往是学生的同学和朋友.其实,学伴的作文对每一个学生的影响都是巨大的,尤其是学伴作文中的长处,更容易被学习和效法.就连错误,也更容易被发现,更容易被汲取和避免.学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此,它打破了学生之间互相封闭的局面,使改评者能亲自去品评同学的作文,能用自己的眼睛去发现同学作文的优点和缺点,能依据自己的情感意愿去评判同学,使被改评者能看到同学对自己作文的态度,听到同学对自己作文褒贬的真实声音,并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶.这样,通过长期的接触与沟通,同学之间彼此的了解就会慢慢加深.随着年龄的增长,不同水平群体之间的影响也随之增强,并能与各种理性的“自律”成份同步增长.所以,在教师的科学引导下,学生坚持互改互评作文,在给别人的文章找毛病的同时,也能领悟到一些写作技巧,发现自己的不足即可取长补短,逐步提高写作水平与改评水平.

三、建构优秀作文标准 培养学生的上进心

通过教师对作文批改标准的明确,学生的反复批改实践,相关疑难问题的解决,那些好作文的标准可以在学生头脑中进一步被建构,形成清晰的印迹,在学生自己作文时,就可以做得更好.在批改时,鼓励学生用“绿色”语言去评价他人的作文,唤起写作者的积极情绪,培养他们写作的上进心,极大地满足了学生的上进和自我价值的实现.“互评”给学生们提供了展示自己的舞台,进而激发了他们的上进心和成就感.

四、注重写作方法评价 提高学生语文水平

作文评价中,教师要引导学生注重作文方法的评价,进行精确恰当的评价点拨,例如,刚开始学生往往会下这样的评语“语言优美,内容具体”,此时教师要指导学生指出优美语句,并从修辞、选词等方面进行分析,切切实实地让学生在评判中有所体验,有所感悟,有所收获.通过批改同学的作文,发现和修改作文中的问题和错误,自己的语文能力和修改能力也会得到很大提高.如修改同学作文中的错别字,可以最大限度地减少自己作文中出现错别字；修改同学作文中的病句,可以提高学生识别病句的能力.长期坚持下去,学生的语文能力才会得到提高.

学生互评有利于调动学生的积极性,但如果调控不好,就会流于形式,所以如何让“互评”实施起来,坚持下去,让“互评”真正引领学生进入作文的新天地,这就需要教师进行行之有效的指导,写作前教师要有指导学生互评的方案计划,要对学生提出明确的批改要求,批改中教师要组织好纪律,及时解答学生提出的疑问,对于学生激烈的争论,教师要给予一些有益的启示,用与学生商量的方式给予恰如其分的评价,在与学生讨论中委婉地指出学生的不足,启发学生反复地修改,这样“润物细无声”的评价可以激发学生对写作的热情,使学生在思考中评价,在评价中提高.

随着教育改革的深入,作文评价的方式也正在悄然发生变化.如何探索既符合新课程标准、切合初中作文教学实际,又能够有效培养学生创造性思维品质,发展学生可持续作文能力的具有较强操作性的教学途径和方法,需要语文教师长期不懈的努力.只要我们初中语文教师潜心研究,及时吸收新的教学理念,积极探索作文教学的发展之路,勇于开拓,推陈出新,保持乐观、积极的心态,真诚地与学生分享成功的喜悦,不以物喜,不以己悲,以崇高的师德,较强的素质,满腔的热情,引领学生进入作文批改的乐园,相信不久的将来,“互评”定能真正引领学生进入作文的新天地.

（蒋君花 甘肃省甘州区新墩镇中心学校 734099）