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摘 要：对学生优点评价的导向和激励可以树立自信心,发展个性和优势,促进学生成长.
关 键 词 ：学生的优点；激励；自信心；因材施教 著名的心理学家和教育家戴尔卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”.在班级感觉中,我感到学生的亮点引领学生成长的评价方式更是如此.
评价的导向、激励、调控作用对学生自我认识,自我定位和促进学生的兴趣、情感等非智力因素的培养,对养成良好的人格和学习习惯,潜能的挖掘起着极其重要的作用.
一、尊重学生个体,树立学生自信心
任何人都不愿意和不尊重自己的人打交道,所以,教师对学生的弱点、缺点不能歧视,要从学生的角度去考虑,给予帮助、批评和教育,让他们感受到教师对他的尊重,才能在班级管理中,发挥学生的创造力和自我管理能力,形成一个自主学习、团结向上,有良好班风的班级体.
对七年级新生来说感受到尊重很重要,发现每个人身上的亮点,如有的体育好,有的画画好,有的人懂编织,有的人组织能力好,有的口语表达能力好,在平时鼓励他们发挥亮点感受成功的喜悦,使他们感受到只要努力每个人都会成功,有了这样的目标和动力学生慢慢形成了新的面貌,积极向上的班风也就形成了.
二、尊重学生个体差异,因材施教
老师与学生进行情感沟通,与学生交朋友,不仅可以提高学生的学习能力、遵守纪律勇气和恒心,而且还可以发现学生的亮点和特长,让学生的亮点引导学生规范自己的行为.
曾有位学生,成绩很差,对自己的学习已经彻底失望,九年级时担任他们班的语文老师,第一节课,我就告诉他们,以前是他们是什么样子,我已经忘了,我要记住的是他们从今往后的样子,我相信天生我材必有用,希望每个人都可以有所成就.
这个同学听了,一直冷漠的眼神有了一丝亮光,但很快又暗淡下去,通过和他交朋友谈心,发现他很爱做饭,又从其他同学那里了解到他绘画很好,于是,我告诉他如果把做饭和绘画结合起来,将来也是一门很有用的专长,但要想进入一个更高的深造场所就必须要努力,从此以后,他上课能认真听,作业也能认真完成,但由于基础太差,努力一段时间后,起色不大,他对自己又失去了信心,我就买来食材,请了几个住宿的学生和他的朋友到我家吃饭,请他帮厨,吃饭时,我们对他的手艺大加赞赏,这样他的信心又被重新点燃.
三、爱护学生,宽严相济
师生情感相通,要真诚亲切地对待学生,又要对他们进行严格要求,宽容与严格是统一体.
如班上的学生喜欢模仿街舞的样子,穿街舞的服装,我就利用班会课举办了一次服装形象评比活动,在比赛结束时,我问大家“谁的服装帅气,谁的形象好,谁的打扮有气质.”大家纷纷回答后,我又问：“如果在外地,你问路,你会问穿什么样衣服的人?”通过这次活动,大家用自己行动和回答规范了自己的行为,同时也让那些有设计才能的同学得到展示.
课后对那些穿着不得体的同学进行谈话,使他们明白什么是美,什么是得体.
18世纪法国启蒙思想家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”“亲其师,而信其道”,我们只要注意挖掘,积极引导激励和接受学生,必然会使学生对未来充满希望,那么班级管理自然也容易很多,班级凝聚力也就形成了,每个学生也就有了一个优秀的成长环境.
编辑 王振德