语文课上调动学生积极性的尝试

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课堂上如何调动学生的学习积极性是个老生常谈的话题,然而它又是个常讲常新的课题.如今一些教师的语文课堂现状使不少学生学习热情不高,被动参与课堂学习,整个课堂死气沉沉.面对这种现状,我尝试着从以下几方面来激发学生语文学习的积极性.

一、创设情境,引生入境

调动学生的学习积极性特别需要与学生进行良好的沟通.创设情境就是让学生置身于形象生动的场景之中,使学生的情感与课文内容产生共鸣,达到“言皆若出于吾之口”“意皆若处于吾之心”的境界.如在教《阿里山纪行》时,我先通过电脑课件展示阿里山的地理位置,播放阿里山的风景图片,再用配乐朗诵和假想旅游把学生带入阿里山的神奇怀抱,然后我提出探索性问题：你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受?教学前创设这些生动的场景,使学生如临其境,学习积极性高涨.

二、变简为繁,易色翻新

在课堂教学中,我往往不直接将问题的结论告诉学生,而是启发诱导,以激活学生思维,调动学生的积极性.如教《老山界》时,文中有这样一句：“黎明的时候被人推醒,说是准备出发,山下有人送饭上来,不管三七二十一,抢了一碗就吃.”我先提了一个问题：“红军战士抢饭吃,这是不是不遵守纪律呢?”从“抢”字入手,先将问题引入歧途,接着我对这个问题进行启发：“每天早晨,很多同学来不及在家吃早饭,在校门口的早餐店抢着买早点,是为了上学不迟到,大家想想看红军战士为什么要抢饭吃呢?”教学时我没有从句子本身着手,而是拐到日常生活现象上进行类比,引导学生合作探究,让学生明白“抢饭吃”的真正含义：红军战士只是想早些吃完了赶路,是心里着急,想抢在别人的前面越过老山界.一个“抢”字表现了红军战士下定决心、不畏艰苦、排除万难的革命精神.由于变简为繁,扣住了学生的心弦,给学生新奇别致、耳目一新的感觉,自然也就调动了他们的学习积极性.

三、借助音乐,熏陶感染

在语文教学中,恰当地运用音乐,可以调动学生学习的积极性,培养学生的领悟能力、想象能力和审美能力.如教《<白毛女>选场》时,有一出戏反映的是杨白劳和喜儿父女间的深情厚意,如果单是讲解分析,就显得缺少滋味没有波澜.这时可让学生欣赏《北风吹》和《红头绳》,学生兴趣大增,起到寓教于乐的作用.一节课下来学生大多数有些疲倦,这时若能让他们唱一首或听一首与教学内容相关的优美的歌曲,既可得到美的熏陶、解除疲劳,又巩固了知识,真可谓一举两得.如在教完了《多一些宽容》之后,可让学生欣赏陈明演唱的《唯有宽容》,富有哲理的歌词让学生深刻理解了生活中多一些宽容的意义.

四、模拟辩论,寓庄于谐

在教学名著《西游记》时,为了让学生加深对人物形象的理解,我设计了这样的问题：“我班同学在阅读《西游记》时,对猪八戒这个人物有两种不同的看法,为此我们开展一次小辩论.假如你是正方,针对反方辩词该怎么说?（反方：我方认为,猪八戒好吃怕做,见识短浅,意志薄弱,遇到困难就嚷着散伙.而且还经常耍小聪明,又爱占小便宜,贪恋女色.是一个贪生怕死、自私自利的人）”.教学时我利用辩论这种庄重严肃的形式,极大地调动了学生的学习积极性.

五、结合内容,补充材料

在教学中,为使枯燥的内容有点新鲜感、吸引力,“添加剂”不可少.在讲《藤野先生》这一课时,关于鲁迅“弃医从文”的原因,我补充了摘自鲁迅《呐喊·自序》中的一段话：“这一学年没有完毕,我已经到了了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的,所以我们的第一要素是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了.”补充材料既拓宽了学生的知识面,又扣住了学生的心弦,可谓一举两得.

六、根据实际,不断“变法”

初中生情感丰富,喜欢丰富多彩的生活.根据这一特点,我把一些单调枯燥的知识传授化为有趣灵活的活动课.如学习修改病句时,我设计了“语病会诊”的活动课,组织学生分成四组,构成活动主体,每组选出“主诊大夫”一人.其余为“助诊医生”和“护士”.另外,由我和语文课代表担任“监督”或“评判”,四小组以各种形式竞赛,有小组会诊、小组抢诊、小组联合会诊等形式,看哪一组学生诊得快、疗效高,在整个活动过程中,各小组成员都表现出极大的兴趣,每个组员都能积极主动地参与.一节课下来学生不但掌握了辨析语病的方法,还掌握了修改语病的方法,经过检查反馈,达标率颇高.

教师的主战场在课堂,学生学习的主渠道也在课堂.学生在语文课堂上的学习积极性需要教师去调动才能得到提高.所以教师要在课堂教学环节上运用一些教学策略,充分调动学生的学习积极性,使学生能兴趣盎然地学习,这样教学效果才会好.只有教师成为课堂教学中的好“导演”,学生才能在课堂中积极地言说思考,学生才能把课堂当作展示自己的舞台.一句话,“教无定法”,但只要用心浇花,花就会满园开放.

【责编 田彩霞】