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新闻教育如何顺应时代作出新的改革.大家都知道现在的新闻传播环境已经发生了颠覆性的剧变,传统的新闻传播手段和数字化、网络化的传播手段趋于融合.社会化媒体出现以及心理发展已彻底改变了传统的传受关系,传播和受众的关系,使得新闻传播成为了人们日常生活中的一部分,每一个人都是记者、每一个人都是传者,传统的新闻教育模式已经落后于新闻业界的现实状况,传统的模式培养出来的新闻人才在今天已经不能满足媒介融合时代的需求.
复旦大学新闻学院近些年来一直在审视、思考媒介时代我们的新闻教育问题,认识新闻教育要跟上时代的步伐和社会的发展,顺应历史的大趋势,必须树立大传播理念,所谓复合型、专家型的新闻人才,必须具有全媒体的理念和技能,既具有全媒体的技能又具有跨学科的理论与知识.具有全媒体的技能是媒体融合时代对新闻传播提出的新要求,反映出在新闻教育上要抛弃在原来根据媒体形态进行专业设置的方法,新闻传播学分新传播学专业,现在有一些高度的重合,还有一个特设专业叫“数字出版”,必须打破新闻教育.
具有跨学科的理论知识,这是在今天人人都是记者的护身之本,新时代的新闻职业记者必须要有专业素养,要用专业的眼光来报道新闻事件.所以近年来复旦大学新闻学院在这个问题上达成共识以后,本着培养复合型新闻人才的培养目标,新建了一个新闻传播学专业.
所谓跨专业的教育培养模式的具体举措就是,新闻传播学按照教育部的规定有七个,当然这七个专业各有各的专业培养方案,各有各的专业培养目标,但是这些专业培养目标一定是单一的新闻传播专业人才,不是复合型的,新闻传播学各专业之间的围墙也由此构成.我们从2011年开始,复旦大学建立制订了在新闻传播学一级学科的教育培养方案,在具体落实到课程设置上,这一培养方案已经不再从专业层面上设置课程,而是将原来各个专业的所有课程整合为三大类课程,学科基础课程、专业基础课程、学科选修课程.所谓的学科基础课程就是要为学生打下一个厚实的新闻传播学的理论支撑.
新闻学概论、传播学概论一定是新闻传播学科的重要课程,这几门课程在复旦大学已经贡献给学校了,作为整个学校纳入学校层面的能力技术课程当中,供复旦大学所有学生选修,目的就是要加强大学的媒介素养教育.随着新技术的不断问世,几乎所有人都在自觉和不自觉地当记者、传播信息、传播观点.就高等教育而言,加强大学媒介素养教育已经是当务之急.
专业基础课程,各个专业也有自身特点,所以我们也不能完全地否定,也应该有一些专业技术课程,但是我们在学分上必须削减,不能全是专业课.现在我们各个专业课程基本上是在20个左右,复旦大学新闻学有别于其他学科就是8个学分,广告学的选修课也可以作为他们的选修课,原来的选修课都是封闭式的,现在都是全开放的.
我们把原来以专业为导向的各专业选修课改为按照新闻信息生产与传播的实际状况设置了一套学科选修,供新闻传播学里所有的学生任意选修,分成新闻传播、艺术传播、商业传播等等.在这个之前,从2009年开始我们已经开始对新闻传播学的招生专业大大改革,不再按照新闻学、广告学这样的形式,两年以后由个人自由选择,前两年完全是融合的.在课程设置方面如果细化下来,从08年开始新建了顺应媒体融合时代的新课程,媒体融合报道等等,我们在国内是最先引进美国的一套模式,目的就是让学生能够掌握媒体融合时代所需的全媒体的实践技能.
跨专业、跨学科,我们做了这样一件事,我们学校有各类的学科资源,复旦大学在兄弟院校的支持下充分运用一所综合性大学所拥有的众多学科的教学资源,设计出了新闻传播学2+2本科教学跨学科的教学模式,从2012年开始实行,现在已经过去了两年,所谓的2+2教学模式是这样的,我们是大学本科教育4年,我们把4年分成两个2年,在第一学年和第二学年,大学生刚刚进来时,我们要求学生任选一个非新闻传播学专业系统地修,到第三和第四年开始,在这些学生已经修到了非新闻学专业的课程基础上进一步再来修,最后整合的工作需要我们来做.所以在操作上应该说这样比较可行,我们是想培养新闻人才.
2012年第一次实行的时候我们选了四个专业,就社会科学、经管、自然、科学、人文.我们进来的学生当中有一些理科基础特别差的就比较麻烦.在这个基础上我们第二年开始又增加了4个专业,目前是8个专业.目前是在社会学、经济学、法学、电子信息科学、中国语言文学、政治学、行政学、行政管理学等等,让他们任选.复旦大学有一个转专业机制,我们也充分利用这个机制,已经修得了两年其他任何专业的学生都可以转入新闻学院.我们自己做的改革是以新闻传播教育为出发点.双专业,你只要达到了经济学的第二专业水平才能选.这样的培养模式能够使学生毕业以后,不仅仅只是具有单一的新闻传播的知识,跨专业的培养目的就是要使他们新闻、广电、互联网各个媒体的基本技能都要掌握,现在所有的学生都要学摄像技术,本来我们新闻学的学生只学摄影技术,广电专业的学生才要学摄像.