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“协同教育”是协同学理论在教育领域应用而形成的教育理论.协同学是由德国著名理论物理学家哈肯(Haken)创立的一门系统科学的分支理论.它从系统演化角度来研究自然界人类社会各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理与规律.家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统三大教育系统是相对独立的,但也会产生系统间的相互联系与作用.当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统,与该系统要素相互联系与作用,产生协同效应,影响该教育系统的功能,这种现象称为协同教育.
一、研究背景
“协同教育”在国外主要以高科技软、硬件的方式丰富教材和教学内容,通过网络与外界沟通以及城乡同步联机教学为其特色.美、英等国已投入百亿美元巨资支持“未来教室”计划,其内容包括：学生端与教师端的实时批改、实时学习成效分析,以电子联络簿提供家长应该注意的事项,学生多元化学习环境,数字教材情境仿真等.至2007年,英国已经有98%的中学生拥有互动电子白板.这些信息显示出“协同教育”正进行着一场学习的革命.自本世纪初,我国开始研究新班级教育模式,它涉及课程设置、教学协同、家校合作、学生评价等各个方面,得到了教育专家的肯定.杜郎口中学的开放性课堂、沈阳音乐学院的全专业培养课堂,上海、杭州、成都、重庆等地的中小学新班级教育模式等,在社会上不断引起巨大反响,人大附中王金战老师的课题《素质教育中的家长作用研究》也已取得显著成果.近十年来,随着新课改的启动,越来越多的艺术院校、中小学着力在师生协同、生生协同方面进行了大量思考和探索,在家校协同、社校协同方面还显流于形势而缺乏实效.
面对日益纷繁复杂的社会环境,家庭教育显示了它前所未有的作用.但由于家长教育观念陈旧,家庭环境背景差异大,家庭教育理念误区多,缺乏正确的人才发展观等因素,家庭教育没有受到应有的重视,其作用没有得到充分的发挥.学校希望家庭教育能与学校教育密切配合,相互促进,但缺乏适合的途径与方法,这是急需研究和探索的内容.
二、研究内容
1.建立家校互信关系的策略研究.提高家长对家庭教育的正确认识,调动家长参与教育的积极性,使家庭教育真正成为学校教育的有效补充,做到目标一致,观念一致,形成教育合力.具体是通过问卷调查和家长访谈等方式,与家长进行沟通,建立足够的信任,进而达成共识,把学校培养目标、办学思想、教育观念等灌输给家长,提高认识水平,使家庭教育与学校教育步调一致.
2.初三化学“家校协同”式教学的策略研究.探究与家长进行“家校协同”式教学的方法,在提高认识的基础上,帮助家长不断提高自身教育素质,注重教育方法的指导,提高家长的家教水平.可以通过教师-家长互动（课堂向家长开放、家长来访卡等）、家长-家长互动（班级家长论坛、育子经验交流等）、教师-教师互动（案例分析、编写家长辅导手册等）、以及教师-学生-家长三方互动（创新型家长会、班级博客、“我心目中的理想课堂”征文）等方式,针对家长所面临的问题,提出有效的、可以被家长所接受的建议,指导家长解决问题.
三、研究思路
1.整合学校、家庭教育因素,实现最佳教育效果.如果能够科学合理地建立家校互信关系,家长能够有效地配合学校进行教育互动,就能充分利用教师的桥梁作用,把学校力量和家庭力量进行整合,把教育爱和亲子爱融为一体,同心协力,使学校教育和家庭教育和谐统一.
2.通过家校互动,达成“家校协同式”教学的四个要素,即教谁(家长、学生)、谁教(教师、家长)、教什么(教学内容)和怎样教(教学方式、方法体系),四要素相互带动,促进教学的高效稳定发展.我校现有的一种主题班会形式——“化学生活体验课”（即：事先由学生从生活中收集与化学相关的现象,教师筛选出其中适合初中探究能力的问题,在班会课上先由家长做应用性或解决性的示范,再由教师做出理论解释的一种亲子互动的课堂模式）经过一学年的初步探索,积累了一定的经验,力争把这一课堂模式推行至全年级,覆盖到所有“化学与生活”教材内容,形成“家校协同”教学模式.
3.使教育爱与亲子爱同化,促进学生身心的和谐发展.通过开展“家校协同”式教学活动,使家长教育理念得到更新,教育方法得到改善；再通过家庭教育方法、教育环境的改善,使学生的综合素质得到大幅度的提高,促进教育爱与亲子爱的同化,进而对构筑和谐教育环境提供有利的支持.
四、研究方法
1.调查法：对学校、家庭双方面的教育现状进行问卷调查.
2.行动研究法：综合运用多种教育手段,充分调动学校与家长双方面的积极性,让学生在活动中施展才智,发展能力.
3.个案研究法：选择个别学生或个别学生群体,有针对性地展开调查分析,收集数据,寻求教育的最佳方法和途径.
4.经验总结法：分阶段及时总结经验或教训,相互交流,共同提高.