让学生快乐学数学

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数学学科历来被人们认为是抽象、枯燥和乏味的,在传统的数学课堂教学中,学生只是听众,知识是被硬性灌入头脑中的.教师只是为了完成知识的传递,将书本的知识几乎不加任何修饰地展现给学生,学生的数学学习是被动的.随着我国课程改革的不断深入,许多教师将“让更多的儿童在新的课程理念下快乐地学习数学”作为自己教学行为的指南.下面结合本人的教学实践谈几点体会.

一、教师要加强情感投入

学生希望从教师那里得到真诚的爱,老师对学生的爱可以使学生的自尊和情感得到满足,由此激发学生的学习热情,提高他们学习数学的兴趣.师生关系融洽就会促使学生把对教师的情感迁移到学习上,由喜欢“数学老师”到喜欢“学习数学”.因此,我常常关注每一个学生的一举一动,及时问寒问暖,热情主动地帮助他们解决一些生活上、学习上的困难,课外活动与他们一起做游戏,真诚的做他们的知心朋友,我的情感投入增强了他们学习数学的兴趣.


二、明确目标,启发自主参与

清晰的教学目标宛如醒目的靶子,为教与学指明了方向.小学生对“目标”这一概念比较抽象,为此,把“今天我们要达到的学习目标”改为“今天你们想学到什么?”

例如,在教学“三角形面积”一课时,学生在学习平行四边形面积时,已具备了一定的基础,所以教师导入新课后,启发学生:我们今天学习“三角形面积”,看到课题你想学到什么?学生根据课题,联想到平行四边形的学习.经过思考,学生纷纷举手发言,有的说:“想知道三角形面积计算公式的来源”;有的说:“能运用公式正确计算三角形的面积”;还有的说:“通过操作和对图形的观察、比较,发展空间观念”.这些问题都是这节课的学习目标,根据学生的回答,教师依次将学生所说的问题展示出来,学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度,进而围绕目标,带着问题,带着成就感,积极主动的参与到学习中.

三、给学生提供自主探究的空间

在数学教学活动中,教师要给学生提供自主探究的空间.教师借助活动真正确立了学生在教学过程中的主体性.

例如,在教学“圆锥的体积”时,首先让学生大胆猜想圆锥体的体积可能等于什么?有的学生猜想:圆锥体的体积是等底等高圆柱体体积的三分之一.然后将学生分组,并给每组学生提供不同的学习材料,让他们想办法加以验证.有的组将圆锥体木块浸入等底的圆柱体容器的水中,通过计算上升的水的体积计算出圆锥体木块的体积;有的借助将圆锥体玻璃容器的水倒入等底的圆柱体的容器中,发现倒一次,水高差不多占圆柱体高的三分之一,于是又倒了两次,证明了等底等高圆锥体与圆柱体之间的关系;有的组将圆锥体的橡皮泥捏成等底的圆柱体,计算出了圆锥体橡皮泥的体积等学生通过实验操作,自己推导出了圆锥体的体积公式,会产生一种成功的情感,也会因此牢记圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的三分之一.这是他们通过实验得出来的,相信他们永远不会忘记,他们怀着这种喜悦的心情去做题,也会体验到数学的乐趣.

四、让学生用数学知识解决生活问题

教师要引导学生用数学的眼光观察生活,让学生在生活的每时每刻、每个角落都感受到数学的存在,激发起学生学习数学的积极性,促使学生自觉地将数学与生活联系起来.

例如,在一次教学实践活动中,我将课题“去文峰香庐山春游”写出后,同学们都高兴极了,他们提出了很多问题:什么时候去,我们怎么去等带吃的吗?能带相机吗?等我把学生提出的问题有选择地板书在黑板上.学生经过讨论认为应该到车站、商店去了解车型车费、食品饮料价格等情况.然后师生模拟现场访问,为学生提供这些材料,再根据这些材料提出数学问题,解决这些问题.关于租车的材料:车型A限坐40人,租金200元;车型B限坐25人,租金150元;车型C限坐15人,租金105元.学生提出租哪种车,车费多少元或怎样租车才划算的问题,并制定出几种租车方案供大家选择.学生从几种方案中评出最优方案,既够坐,又省钱合算.通过“春游”这一生活事件,使学生体会到数学在现实生活中的应用价值,激发学生学习数学的,乐学,会学.

五、准确评价,树立信心

小学生都喜欢听表扬,教师要让他们树立信心,都觉得自己是最棒的.因此,教师注意要对学生的表现给予正确的评价,积极鼓励,让学生有成功感,对表现差的学生绝不能讽刺、挖苦,多鼓励、多锻炼.

总之,为了让学生能够快乐的学习数学,我们小学数学教师要根据学生喜欢听故事、爱动手、爱模仿等特点,做一个细心的人,做一名学生爱戴的老师,一定会让学生在数学王国中无忧无虑、轻松快乐的学习.

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