班主任与学生的心理沟通策略

这是一篇学生类毕业论文格式模板范文,与班主任与学生的心理沟通策略相关硕士学位论文。是犯罪心理学专业与学生及目的及反馈方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为学生方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

摘 要 ：没有师爱,就没有教育.没有沟通,就没有信任和尊重.“嫩枝易弯也易直”,很多时候,老师的激励犹如阳光播洒到学生的心灵,犹如雨露滋润学生的心田.使学生充分感受到老师时时刻刻的关注和关爱,并且愿意随时给自己提供帮助.学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起,再大的困难也能克服.

关 键 词 ：沟通 教育 学生心理

中图分类号： G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0163-01

1.沟通环境

1.1沟通平台的建立

沟通是以解决问题为目的而进行的一种心灵与心灵的对话,精诚所至金石为开,沟通必须是建立在相互尊重、相互信任和相互理解的基础之上,以真情博得真情,以真心换取真心.沟通时,班主任应首先表达一种共同承担所面临问题的意愿,和克服战胜困难的决心.

1.2沟通时间、地点的创设

很多班主任常常采取的沟通地点是班主任办公室,沟通时间是考试后,沟通渠道是面对面的交流.这种地点、时间、渠道的选取对于解决有些问题是有效的,但对于解决有些问题是很不利的.班主任应根据问题的类型,采取不同的时间、地点、渠道,往往会达到更好的效果.

1.3沟通的方法和渠道

1.3.1直接切入式

对于师生双方内心都清楚的问题,教师可直接切入主题,倾听学生对所存在的问题的认识、想法.根据学生的倾诉,教师加以引导,点评.分析问题所带来的直接、间接危害.让学生明白问题的严重性,以及对自身发展带来的不良影响.站在学生的立场上,去给学生讲的道理.如果沟通能达到预期的目的,教师大可不必通知家长,在有些问题上,家长介入反而会帮倒忙.

1.3.2他人反馈式

对于有些问题,教师对学生所存在的问题了解的不是很具体,不便于教师直接和学生进行面对面交流,可以通过其家长、同桌、朋友、班干部,进行间接反馈和警醒.让学生知道你对他的关怀,对他的关注和对问题发展趋势的担忧.同时表达了你对他的期望和解决问题的诚意.这样不仅能让学生意识到自己的问题,也给学生敲了一次警钟.促使其进行反思,这样的反思必然会促进学生的进步.或促使学生有了主动交流的意愿.

1.3.3随笔交流式

“随笔式交流”是师生之间通过文字进行的一种思想沟通,其优点在于不受时间和地点的限制,并且文字比语言更具有感染力和持久性.也是很受学生欢迎、交流效果最好的一种沟通方式.班主任和学生之间可以建立一个“师生交流本“,鼓励学生每周进行反思交流、慢慢培养学生交流的能力.

1.4沟通的语言、语气

同样一句话,说话者的语气、方式不同,在听者心中,其目的、用意就会大不相同,所以,班主任在与学生沟通的过程中,一定要注意遣词和语气.这样的语言会慢慢的滋润学生的心田,让健康、快乐在学生心中生根、发芽、开花、结果.

2.沟通的有效途径

2.1明确沟通的目的

2.1.1了解问题的成因

沟通之前,班主任需通过多渠道、多角度去审视学生存在的问题,了解问题的成因,学生在学习上常常存在的类型为：基础薄弱型；动力匮乏型；情绪波动型；苦学无效型；缺乏思路型.班主任只有真正了解问题的成因,才能对症下药.在沟通、指导过程中收到良好的效果.

2.1.2明确沟通的目的

沟通的目的,就是可以实现师生双方有效的交流,已达到说服和引导的目的.是教育的一种温和化的方式,老师通过倾吐自己的心声和愿望,来让学生的内心产生触动,并可以为之改变想法,并付诸于行动.

2.2沟通的态度

在实际沟通的过程中班主任依据问题的性质,可以采取不同的沟通态度,以期取得满意的沟通结果,表现在：强迫性、探讨性、折衷性.

2.3沟通效果的强化

2.3.1持续的激励和信任

有这样一句话：“说你行,你就行,不行也行；说你不行,你就不行,行也不行”,因为就这样一个“行”字,消除了学生的恐惧感,缩小了师生之间的心里差距；激发了学生的求知欲,让学生真正看到自己的闪光点,找回自信；唤起学生对生命的热爱,看到人世间的美好；找到了学生对学习的快乐感觉,真正品尝到师爱的甜头.

2.3.2定时的跟踪和给予反馈

很多班主任在实际沟通中常常会是这样的：能及时的沟通,有预期的目标,但过程不跟踪、不闻不问,只是期望到规定的时候便能完成预期任务.

班主任根据沟通的效果,及时做好跟踪督查,了解沟通的效果,观察学生心理和行为的变化,通过家长、科任教师、班干部对沟通效果的反馈,做好沟通的后续指导、梳理工作.班主任应如何给予反馈?

（1）针对对方的需求.反馈要站在对方的立场和角度上,针对对方最为需要的方面,给予反馈.

（2）具体、明确.错误的反馈――“某某同学,这段时间在学习上表现得很好!”这种表述方式很空洞,学生不知道自己到底在哪些方面干的不错,哪些方面需要坚持,哪些方面需要改进.

正确的反馈――“这次考试,成绩大有进步,希望你能继续保持自己这种能吃苦,敢拼搏的精神状态,同时要在学习方法上多推敲,加强落实!对老师讲过的知识和典型例题反复揣摩.”

（3）有建设性.管理过程中,班主任容易武断地给学生的意见或想法下结论,往往带着批评或藐视的语气给予反馈,例如班主任说“你的想法根本就行不通!”、“你还是太年轻了!”等,弄得学生很没趣,结果挫伤了学生主动沟通的积极性.如果我们换一种态度,以建设性的、鼓励的口气给学生反馈,效果就会不同,比如“你的意见很好,尽管有些想法目前还不能实现,但是,你很动脑筋,很关心咱们班级的发展,象这样的建议以后还要多说啊!”.

2.3.3适时地调整沟通策略

班主任应根据沟通、转化的效果,适时调整沟通的策略,对没能达到预期沟通效果的策略,需要及时反思,对沟通方案做进一步的调整、优化.条条大路通罗马,在开展学生教育的过程中,只要事事用心、处处留心、时时热心、有想法、必有办法,有行动、必有成果.