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错题资源是英语课程教学中值得利用的资源,反映了学生在语言学习过程中的难点问题,更是值得教师关注的热点.英语错题资源的有效合理运用,利于学生在学习过程中发现问题,并能够采取行之有效的策略方法综合运用.教学实践证明,合理运用错题资源应以建立错题集为核心,注重补充搜集和经常研究、归纳总结,不断改变学习思维方法,以提高学习效率.错题资源的合理运用过程更是学生不断归纳总结和语言技能发展的过程.
一、分类归纳,建立错题集
学生在英语学习过程中出现问题和错误在所难免.教师可建议学生根据自己在学习中的错误进行分类归纳,并建立相应的档案.这个档案就是错题集.学生通过将自己的学习错误归纳总结,一方面,能够更好了解自身的学习情况,便于经常性复习；另一方面,能够探寻更为合理有效的解题方法,形成长久性的理解记忆能力.
根据学生在英语学习中遇到问题,可引导学生对自身的学习错误问题适当分类,一般可分为能力错误,不符合语法规则和交际规范的话语反映出学生的语言知识；能力不足和失误,由说话和写作时精神不集中紧张、粗心、厌烦、激动或其它行为而导致的失误.针对上述错误,教师可要求学生结合自身的学习实际予以正确归类,同时应该注意把握如下环节：（1）对上述两类错误再具体细化,结合一定的训练题目予以归类,展示错误的典型性.（2）列出相应的解决策略,以便能够理解记忆运用.（3）建立相应的学习认知收获感悟,以培养学生自主学习和主动探究的能力.
教师对学生的错误分类应予以必要的指导,并要求学生能根据这些错误采取相应的策略.对在阶段性练习过程中出现的一些问题和错误,则要求学生结合自身的学习实际大量归纳富有代表性的问题.例如,在英语翻译过程中,学生往往受汉语思维影响,出现一些中国式的汉化语句,像Wang Bing on feet to Zoo.对于上述错误,教师可要求学生针对词汇短语的正确运用规则进行归纳总结,并按照英语表达思维习惯来对语句的主语、谓语、宾语等的运用予以归纳,以此来加深理解.
二、及时补充,扩大范围
学生对某一类型的错误往往会随着自身的知识技能不断丰富而逐步减少.但在学习中对新出现的错误则应该注意运用补充方式予以综合运用.这就要求教师在教学中,注意引导学生及时补充自己的错题集,以形成不断完善的格局,使得学生的错误量在增长同时学到更为充足的知识.
根据错题集运用实际,可建议学生在做课外作业过程中画出自己的疑难和错误之处,并能够运用不同的标志或者颜色来予以登记,以提醒自己能够随时关注和运用；可在评析练习试卷时,要求学生把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到错题集上；建议学生根据自己在学习中遇到的单词拼写、词汇短语运用、语句翻译中经常出现的问题和错误进行归纳,并找出自己错误的原因.这样,一方面,能够有效培养学生的自主学习和多元探究的良好学习习惯,增加理解感悟；另一方面,可以提高课程教学难点的化解法,满足学生学习发展的需要.
在补充过程中,学生应该注意搜集在知识型题目和综合类型题目中的相关信息,要求学生能够采取遇题及时补充和定期搜集补充形式,即一遇到自己在学习中遇到的错误难题,可随时进行补充,以免遗忘,也可采取每周补充的形式,将自己在学习中经常犯错误的地方予以归纳补充,以促进自己理解运用能力不断提升.通过这样的补充,一方面,让学生便于积累知识；另一方面,能够让学生在积累运用过程中提高语言表达运用技能,不断减少错误的发生.
三、综合运用,提高语用力
错题资源不仅要归纳总结,更需要灵活运用.教师可针对学生在学习中的错题,引导运用多样化的形式灵活运用,一方面,能够培养学生语言综合运用表达技能；另一方面,增强学生探究问题和解决问题的敏锐性和灵活性,提高学生的综合素养.
教师在运用过程中,可结合学生的英语学习实际予以必要的指导和点拨.像教师在调阅学生的错误题集时,可综合运用相关的评价方式要求学生能够正确掌握和灵活运用；可运用交流和探讨的方式针对学生的在错误尤其注重对学生学习策略和方法的指导,让学生能够开导,化解学习中的困扰；可利用自习课等空闲时间,建议学生能够对错题集进行“回头看”,以减少自己的学习错误；建议学生能够对找出错误写出自己的思维认知过程,让学生的学习思维更为清晰,更符合认知规律需要.
总而言之,建立英语错题集利于培养学生的英语总结反思学习能力,对学生的温故知新具有提醒和巩固作用.合理运用错题资源,就是在归纳总结的基础上,一方面,应该对错题分类总结整理,让学生能够从中发现相应的解决规律和策略；另一方面,注重学习交流与策略指导,鼓励学生“晒”错题,互相学习改错题的方法,以取长补短.