初中数学教学中学生自主反思能力的培养与

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摘 要：由于应试教育的影响,过去很长时间的初中数学教学都是以教师为主导,忽视了学生自主反思能力的发展.随着素质教育的深入人心,初中数学教学中学生自主反思能力的培养渐渐受到关注.分析了目前初中数学教学中对学生反思能力培养存在的不足,并在此基础上提出相关对策.

关 键 词 ：数学教学；自主反思能力培养；对策

一、前言

目前的数学教学关注点渐渐从结论过渡到学生探索发现的过程.尤其是对于已经具有一定学习能力和自主能力的初中生,教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会,调动学生参与学习的热情,引导学生学习新知前反思.在学习新知前,引导学生回顾旧知,在记忆中搜索学习的方法、技巧,引发思考.经过课前反思的教学设计的调整,能够预知到学生在学习中所碰到的困难,教学内容和方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体.

二、当前初中数学教学中学生反思能力培养的不足

1.对“反思教学”的认识不足

初中教学已经开始关注升学率,因此与小学相比,初中学校更容易偏向于应试教育,而数学是升学考试的主科之一,更是“提分”“保分”的对象,这就造成了对反思教学的漠视.有的教师地称“数学教学让学生理解和掌握基本的解题方法和技巧,打好基础,考好升学考试就可以了”,而忽视了反思教学对学生的学习能力、思维能力的提高的重要性.存在的主要问题是学生的思维方式过于单调,生硬刻板地套用公式和模仿技巧,没有体现初中生应有的活力.从单方面说,这样导致了学生的学习方式僵化,从长远来讲,导致了学生的思维活力被扼杀,影响了学生学习能力和创造能力的培养.

2.教学方式陈旧落后

初中数学教学的课程设计是以讲授课本中的题、课后作业练习为主要方式,多数教师比较注重联系解题技巧去介绍、分析和评价某年的升学真题,而忽视了分析研究适合发展学生反思能力的学习内容、学习方法.随着教育水平的提高,当代中学生的思维能力和学习能力都处于上升状态,但目前有许多数学教师并不知道如何挖掘学生的潜力.而作为学生,必须要懂得学习数学的自主性和能动性.而作为初中数学教师,充分挖掘学生的潜力和反思能力更为重要.

三、数学专业教学改革的完善策略

1.引导学生发挥自己的反思能力

在学习新知识的过程中,要有意识地引导学生自我检查、自我矫正、自我强化,而这一过程又是通过“问题—尝试—反思—新问题—调整—反思”得以展开和实现的.例如,计算这道题要注意些什么?这一问不仅是要学生反思计算法则,而且还要他们说出在计算中容易出错、值得注意的问题.在学生做的过程中教师再去纠错、点拨.

2.让学生在互相学习对比中反思

毋庸置疑,学生个体之间由于各种因素而存在着差异,在解决问题时也有各自的策略,在初中时代,学生的差异性开始显现.每当这时,作为教师都不必急于评判,而是引导学生观察别人,从而反思自己的思考过程,对他人的解法发表自己的见解,进行反思.

需要注意的是,因为在过去很长时间中,教师一直处在主导地位,自主安排学生的学习.但随着形势的变化,素质教育的要求逐渐增强,教师需要思考自己的角色定位和教学方式.笔者认为,主要有两个方面：第一方面是在工作和实践中提高自己的综合能力.第二方面是要在教学和实践中积极学习,大胆应用新理论、新方法.

3.引导学生课外数学学习的反思能力

在校园里,学生的自主发挥空间和自主性都较小,想要使尽可能多的学生提高反思能力,就必须挖掘课外学习的作用,将课堂教学与课外学习融会贯通.若是教师在课堂教学中设置一定的课外思考练习,让他们各自根据自己的水平和爱好来自主发挥反思能力,这便于学生在课外时间充分提高他们的思维水平.

四、结语

“善教者,学逸而功倍；不善教者,学劳而功半.”学生获得数学知识是在不断的探索中进行的,在这个过程中,学生的思维方法是各不相同的.因此,做好初中数学教学中学生自主反思能力的培养工作,不仅要注意转变思想、更新观念、完善教学模式,合理地根据学生情况因材施教,同时还要在实践中检验培养方式的效果,观察分析期间出现的问题,不断调整教学方法、教学内容.由于学生的自主性和反思能力比较抽象,较难把握,因此,教学中遇到挫折与效果不佳的情况是必然的,此时,教师要将学生自主反思能力培养中出现的问题作为改进教学方式的契机加以关注、利用,调解思维方式,正确引导自主活动,促进学生综合素质的提升.