如何激发中学生英语学习的兴趣

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【摘 要】在英语教学过程中,要让学生轻松,愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的英语学习兴趣.如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为学习的动力,正是趣味教学的出发点.

【关 键 词 】新课标；英语课堂教学；中学生；激发；兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲.孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这里的好之、乐之指的就是兴趣.因此,在教学过程中,我尽量从兴趣入手,采用灵活多样的教学方式,激发学生的学习动机,培养学习主动性,利用鼓励性的评价手段,使学生逐步建立学习的信心,唤醒学生的学习兴趣,力争达到教和学的和谐统一,最终达到最佳的课堂实效.

1.改变教学理念,创导“建构性”教学途径.

《新课程标准》的教学理念—以人为本,以学生为中心.新课标强调从学生的兴趣,生活和认知出发,倡导体验,实践,合作与交流,培养学生的语言运用能力、自主学习能力,使学生成为适应社会并具有交际能力的实用型人才.这就要求我们改变传统的教学方法,和学生一起进步,一起成长,彻底抛开旧观念,重新审视我们的课堂教学.

回顾外语教学的开端和发展,不难发现,在英语课堂教学中,我们过多的重视知识的传授,忽略学生实际的训练.教学活动多以翻译为主,教师是课堂的主角,绝对的权威人士.常常是教师滔滔不绝地解释词汇、翻译课文,讲解语法,分析疑难句子,学生则是长篇累牍地记笔记,完全成了语言知识的消极被动者.这种“注入式”的教学,使学生受到压抑,学生在学习过程中缺乏主动性和积极性,没有热情和,自然不会产生浓厚的兴趣.

要提高课堂教学的质量,必须改变教科书和教师一统课堂的局面,把课堂回给学生,让学生做课堂的主人.一位德国教育家说过：“差教师只传授给学生真理,好教师教会学生如何发现真理.”我国伟大的教育家陶行知先生很早就教导我们：“先生教书的法子,必须是学生念书的法子.”这些,基于学发展,关于学生发展,为了学生发展,是新课程改革中创导的“建构性”教学行为方式的基础.教师不只是传授知识者,更是学生学习的引导者,促进者和合作者.教师应指导学生选择自我的策略,培养学生良好的学习习惯；激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣；营造、宽松的课堂气氛,帮助学生猜想、创造和解决问题；和学生一起学习、共同进步.以学生为主体,让每个学生都是得到自由的全面的发展.

2.提高学生英语学习兴趣的方法.

2.1 采用灵活多变的教学方式,激发学生的学习兴趣

2.1.1 把幽默带进课堂,激发兴趣.如教颜色和星期时,可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提,叫阿凡提把布染成不是red也不是white,不是blue也不是brown,不是black也不是green,不是orange也不是yellow.阿凡提很快就答应了,并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Tuesday也不是Wednesday,不是Thursday也不是Friday和Saturday来取布.这则幽默故事既活跃了课堂,又让学生对颜色和星期的单词得到了巩固.

2.1.2 把游戏和表演带进课堂,培养学生学习兴趣.游戏也是学生欢迎的活动.把游戏用于教学,能为英语创造逼真的富于交际的语言环境,为学生提供了引人入胜的练习形式.还能满足学生旺盛的学习.比如在教学八年级下册Unit4第四单元的宾语从句时,为使枯燥而单调的语法变得生动且浅显易懂,我设计了一个让学生通过耳语的形式来进行传话的游戏.如：一个学生对另一个学生悄悄耳语,然后老师问：What does he say?学生回答：He says he wants to drink some water.再由这个学生对下一位学生进行耳语,教师再问：What does she say?于是那个学生回答：she says he will go to Shanghai tomorrow.在这个游戏过程中,情景真实,学生兴趣大增,且很容易就学会了宾语从句及直接引语和间接引语.

2.1.3 把英语歌曲、口诀带进课堂.将知识编成歌曲既能消除学生疲劳,又能陶冶情操,激发学生学习兴趣,更重要的是可带动知识的巩固.如在上到八年级上册第三单元：What are you doing for vacation?时,我给学生配一首Go camping的英文歌曲,学生在轻松愉悦的环境中巩固了知识.

随着教学内容的增多,英语语法规则,词的用法等也不断增加,学生常常觉得很枯燥,又不容易记.所以,巧用口诀,顺口溜来帮助学生记忆,以降低学习难度,增加学习的兴趣和热情.①如：以f或fe结尾的名词变为复数时,有的可以直接加s,有的则需把f或fe改为v,再加es,学习中利用顺口溜来记住那些变,哪些不变.以下顺口溜中的名词都需要变化：半数树叶自己落（half 、leaf 、self ）,妻子拿刀去砍树（wife 、knife）,树后窜出一匹狼（wolf）,好似小偷逃命忙（thief 、life）.②如：基数词变序数词口诀：一二三,特殊记,八去t,九去e,f来把ve替,整十把y变ie,莫忘词尾th,若是遇到几+几,只变个位就可以.

2.1.4 巧用师生互动.1、师生课前互动.课前互动突出一个“忙”字,师生都忙于准备课堂上所需要的背景材料,信息,师生都要参与到课前准备活动,如教学“This is my sister.”这个单元时,为了达到预定的教学目标,我安排学生在课前做以下准备活动,①录下家人的声音；②带一张全家福（也可以自己画）.当听到自己家人在说话时,指着照片上相关的人物说：This is my father. That is my mother.我把This is my等 That is my等这两个句型板书在黑板上,这样既让学生明确了当堂课的教学任务,体会到了学习的乐趣,学生学起来轻松,教师教起来容易.2、师生课中互动.师生课中互动或许课堂会显“乱”了一些,但这种“乱”是积极的表现,是活跃的表现,是值得肯定的.如：让学生描述My room时,可由一个学生描述自己的房间,另一个学生根据听到的描述,把房间里的物品摆放的位置画出来,接着把图片交给其他的同学,由他们来评价画中物品摆放的位置是否正确.学生会七嘴八舌地用on the wall, under the desk, behind the door等等来表达自己的物品位置.最后安排小组学生上台表演,并给予表扬. 2.1.5 直观教学法.在教学中利用直观的、生动的、适合中学生发展的教学方法,可以提高学生的学习兴趣.因此,在课堂中要充分利用实物,特别是利用教室里的人、物和图画来组织教学,更加形象逼真,生动活泼,印象深刻,有利于接受和记忆.比如教学 what doe she look like ?和what’s this?这两个话题时,采用直观教学法,既活跃了学习氛围,又容易达到教学效果和教学目的.

2.1.6 英语竞赛.苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量,它能使学生产生好的学习.”因此,在教学中可开展各种英语竞赛,比如：书法比赛、巧记单词比赛,演讲、朗诵比赛等.鼓励学生积极参与,并精心制定奖励机制,尽量让每个学生都有成功的机会.

3.鼓励性评价,唤醒学生的学习兴趣

在课堂上,多使用very good! Well done! Wonderful! Good job , thank you!等鼓励性语言,使学生由懦弱变为坚强,使自卑变为自信,成长在充满鼓励氛围中的学生会不断拼搏、进取,学生便会愉快地学习,积极主动地完成学习任务.

巧写英语作业评语.评语是师生对话的一种方式.我经常利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态等书写评语,这不仅能评价作业,而且能帮助学生巩固和运用语言知识.但作业评语要因人而异,因时而异.面对不同的学生和从作业中反映出来的不同的学习状态,我所给的评语也各不相同,好的学生在肯定他的时候,不妨对他提出更高更严的要求.如：you he done well. keep on and on! It is good to be correct. It is also important to be creative.对中等生的评语一定要慎重,他们往往是大错不犯小错不断,我对他们的评语就多些督促.如：you had better be more careful! Pay more attention to your spelling﹗Work harder and you will make much progress! Nothing is difficult if you put your heart into it! 给后进生写评语更需要仔细推敲,因为后进生的心理普遍很敏感,弄不好会使他们丧失学习信心,对他们来说,重要的是善于发现哪怕是一点点的闪光点,然后加以鼓励.如：Girl, I’m sorry you he made so many mistakes, but your handwriting is very great. I think you can do better if you work a little harder.

评语可激发学生的斗志,让优秀生更上一层楼,使中等生改正缺点,提高成绩,使后进生克服对英语的畏惧心理,树立信心,努力从后进变为先进.作业评语还可以沟通师生的思想情感,是教师与学生促膝谈心,说悄悄话的一种方式,表达的是特别的关注和爱护,收获的是学生的喜欢、爱戴和将来的一份好成绩.

4.充分研究教材,认真备课,在教学环节中增加趣味性.

做个教书的有心人.新课标的特点是贴近学生的生活实际,因此我们上课只要做个有心的教师,就不难把学生的兴趣调动起来.进行课堂教学时前,需要教师在备课时准备充分的课堂资料,这些课堂教学资料,如：文字、图片、音像或多媒体课件等的实用与否、在一定程度上决定了课堂教学的成功与否.比如,我在教学《新目标英语》七年年下册Unit6中What’s your forite kind of music?和what’s your forite group?这两个功能句式时,我给学生提供了大量的他们熟悉的有关明星、乐队、歌唱组合的资料.在完成本单元的教学后,我把这些图片贴在教室内,便于学生查找,复习时使用,既美化了教室,又增强了学习英语的气氛.

5.保持平等和谐的师生关系,是学生学习兴趣的重要保证.

教学需要的不仅是深厚的知识基础,更需要教师的情感投入.建立平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础.在教学活动中,少一些纠错,多一些鼓励,少一些斥责,多一些微笑.教师要热爱、尊重每一个学生,用真诚对待每一个学生,深入学生实际,理解、倾听他们的心声,时刻让学生感受到教师对他们的关心、赏识、赞许和期待,以成功促使他们更大的进步.以情育人,以情促知,知情并茂,促进学生个性充分、健康、和谐发展.一旦学生体会到这种情感、就会“亲其师而信其道”,就会喜欢学习英语,对英语产生兴趣.

总之,在教学过程中,学生对英语学习是否感兴趣,会直接影响学生英语学习的效果.一个好的英语教师应设法激发学生的学习兴趣,把英语课上成活泼有趣的英语语言技能课,让学生在学中乐,在乐中学,全面提高英语教与学的质量,努力提高英语的教学效果.