本站原创本文是一篇企业财务会计论文范文,关于企业财务会计硕士毕业论文,关于生活化资源在会计教学中的运用相关在职研究生毕业论文范文。适合企业财务会计及会计教学及学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及企业财务会计相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：教师要充分利用学生已有的生活经验,在帮助学生理解会计专用术语的同时,从生活实际中引出会计实例,让学生体会到会计就在身边,感受到会计的趣味,体验到会计的魅力,并能够运用会计知识解决实际经济生活中所遇到的问题,从而全面提高学生的职业素质和综合能力.
关 键 词 ：生活化资源；会计教学；方法
一、关于生活化教学资源
教学资源是为教学有效开展而提供的各种可被利用的资源,通常包括教材、案例、影视、图片、课件、教师资源、教具、基础设施等.它在生活中无处不在,无时不有,将它与生活联系并用以指导学生学习,这就成了生活化教学资源,通过教学内容的生活化,把教学还原为生活的本身,让学生成为学习的主人,使学生养成从生活中学,到生活中用的良好学习习惯.
二、会计教学利用生活化资源的依据
著名教育家陶行知在他的生活教育理论中提到：“在生活里找教育,为生活而教育.”他不仅告诉我们：“教育的材料、教育的方法、教育的工具以及教育的环境等等,都可以从生活中找到.”而且也告诉我们：“当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.”
《企业财务会计》课程的教学内容理论性强,缺少与实际生活的联系,而中职学校会计专业培养人才的目标是企事业单位应用型的人员,要求其掌握熟练的实际操作技能.通过对企业的调查,我们可以看出,企业对中职生的知识与能力需求倾向于工作中的实际操作能力,如会计电算化操作、会计、出纳岗位实操能力、工商企业登记及税务处理实操能力,这就造成课堂教学脱离实际工作需要.基于上述情况,在中职《企业财务会计》课程的教学中,需要以培养学生某一岗位的实际操作技能为目标,注重从生活和工作岗位的实际需要出发进行专业教学.
三、筛选生活化会计教学资源的方法
1.以学习目标为指引筛选生活化的会计教学资源
在我们日常生活中,涉及会计方面的资源有很多,哪些才对教学有用,这需要教师根据特定的学习目标来筛选有利于会计教学的资源.例如,《企业财务会计》教材将“低值易耗品”描述为“单位价值较低,使用时间较短,不能作为固定资产核算的各种工具物品”.那“单位价值较低”低多少?“使用时间较短”短多少?有没有量上的标准呢?为了让学生了解这些问题,很好掌握什么是低值易耗品,我以教室的扫把为例,向学生介绍扫把的单位价格和使用时间,学生听后,纷纷发表议论.学生A说：“我回家经过南华市场,看到那儿商店卖的地拖单位价格为25元.”学生B说：“每学年我们都到宿管处拿新地拖的,以前旧的很多都不能用了.”学生C坚定地说：“所以,地拖是低值易耗品.”我趁热打铁：“教室还有那些物品是低值易耗品?”“垃圾桶、桌子以及椅子等”学生异口同声地说.又如,“银行存款的清查”是企业财务会计的重点内容,也是会计从业资格考试的重点考核内容,但很多学生不了解银行存款的清查方法――核对账目法,为了让学生更易于接受这个概念,我引导学生思考：“有什么办法检查学生A作业是否正确?”学生B大声说：“我可以和他对答案.”“学生A作业与学生B的核对,在会计上称这种方法为核对账目法.具体说,学生A作业相当于企业银行存款日记账,学生B作业相当于银行转来对账单,两笔数核对,这种方法称为核对账目法.”我话音刚落,学生都点点头,露出喜悦的笑容.
2.以学生兴趣为出发点筛选生活化的会计教学资源
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件.”教育是培养人的活动,学生要获取科学文化知识,首先要对学习充满兴趣.开学不久,我发现我的学生大部分都喜欢吃冰淇淋,为了让他们了解冰淇淋的生产成本,课后我积极搜集冰淇淋制造视频,原材料、机器设备、工人的特写图片以及相关的文字资料等等,这些资料是学生感兴趣的,那在学习过程中他们就会在我的引导下积极思考冰淇淋的生产成本,学生的学习由被动变为主动.又如,在一次与学生的座谈会上,我发现班上有个学生的亲戚开服装店,学生周六、日都要帮忙干活,所以她对服装方面业务比较熟悉,而班上的学生喜欢购物,特别是衣服,于是在讲授“存货成本”时,我请这位学生分享她的工作经验,其他学生听得津津有味,这验证了孔子的一句话：“知之者不如好之者,好
之者不如乐之者.”
3.通过学生参与实践活动来获取生活化的会计教学资源
通过实践活动,不仅让学生获得会计知识,而且也能够引导他们去探索生活,了解会计和生活的关系,真正做到学以致用.在讲授“销售折扣”这一节课之前,我做好充分准备：让学生完成一份六一儿童节商家促销活动调查表（内容包括：促销活动、促销商品、促销价格,最后有自我评价与教师评价）.
通过完成这份调查,学生不仅了解了销售折扣的类型,而且也懂得将会计知识和实践活动进行融合,体验到会计技能的用武之地.另外,本学年我校汽修专业开办了一间汽车服务店,我鼓励学生主动去当会计,因为在汽车服务店里,他们都能接触到真实的业务,这能培养他们的职业技能,为他们以后从事会计行业奠定基础.
在筛选生活化的会计教学资源时,我们还要注意：教师既要“依据”教材,又要“超越”教材,并对学生的心理了如指掌,这样才能筛选有用的教学资源,同时也要避免出现为了“生活化”而滥用生活化资源的活动,只有切实做好以上几点,才能让学生感受生活教育带来的魅力,才能让学生主动学习技能.