中职语文教学的现状

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语文是一门实践性很强的学科.在人们日常学习、工作、生活中,无时无刻不存在语文知识的运用.特别是中职语文既是一门文化基础课,又是一门工具课,其主要教学目标和任务是培养学生听、说、读、写能力,关系中职学生能否适应社会需求和就业的需要.那么,现今中职语文教学的现状如何呢?

一、中职语文教学现状

1.学生语文基础薄弱,漠视厌弃语文学习.中职生大都语文基础差,连基本的字词关都过不了,长期以来学习的失败,使他们学习兴趣不浓,甚至厌恶.他们上职校的目的仅是为学一技之长来就业,有的甚至抱着混的思想,因此对厌倦已久的语文等文化课,认为没有学习必要,存在着抵触情绪,于是上课不爱听讲、睡觉、玩耍甚至捣乱现象都有,问题较多.

2.教师教育观念滞后,求进意识淡漠,语文教学困难重重.由于职校学生不爱学习、基础差,教师在教学中很少有愉悦感,职业生涯难以获得成就感,因而好多教师从事语文教学的积极性不高,在思想上对教学缺少足够的重视,认为上好课与上不好课一个样,对教学缺少钻研探究,教育理念陈旧,主要采用“一言堂”教学模式,重知识传授而轻能力培养,不能适应教育发展的新形势.

3.教材内容设置不合理,不适应中职教学实际.从现行中职语文教材的特点来看,相当一部分教材的选文采取螺旋式的编排体例.教材内容基本上都是从高中语文课本摘录,难度大,与专业特点联系不紧密,且重阅读,轻说写.在这种教材体系“引导”下,教师教书就是讲解教材中的一篇篇选文,与普通中学教学方式无异,突出不了职校语文专业特点,学生看不到语文知识与现实生活世界的联系,看不到语文在专业中的应用价值,因而很难提起学习兴趣.

针对如此现状,下面我就谈谈自己的一些粗浅看法,以求抛砖引玉,引起同仁的共鸣,群策群力来关注并解决这一问题.

二、中职语文教学走出困境的对策

1.教师转变教学观念是首要.如上文所指,不少教师仍采用“满堂灌”的教学模式,究其原因是教学理念落后.因此要改变中职学校语文教学现状,教师首先就要转变教学理念,端正教学态度.

要树立以人为本的教育新理念,树立正确的学生观.教师要学会接纳学生,对他们要有信心,结合学生学业参差不齐的特点,对学生设置不同的能力目标,使不同层次的学生获得不同程度的提高,相信绝大部分学生是可以教好的.同时,教师应与时俱进,完善自己的知识结构,提高自己的语文素养和能力,激发自己的潜能,提高教学质量和效益.

教师要始终坚持实事求是的原则,树立能力本位的教学理念,注重实用性,提高学生听、说、读、写的综合能力,培养学生适应市场经济的语文素质.根据学生学习实际和专业特点,在教学中引入具有专业色彩的语文知识,以最大限度地充实教学内容,增强语文职教特色,让学生多参与教学,提高学生的职业技能.

2.丰富教学形式,激发学习兴趣是关键.在转变教学观念的基础上,我们还应改变教学方法.为了有效地提高学生能力,在教学中,充分发挥学生的主体作用,教师应充当“导演”,发挥主导作用.教师可采用讨论式、启发式等教学法引导学生去分析课文,发现问题并解决问题；还可引入“多媒体”等现代教学手段,积极发挥学生的主观能动性,给课堂教学注入新的血液,不仅能改变语文教学“粉笔与黑板”的单调面孔,更能在空间无限的多媒体教学中实现师生互动.同时,教师还要依据教学内容的特点,联系学生的实际,开展“以学生为中心”的课堂活动,如学生课堂讨论会、辩论赛、小品表演活动等,以培养学生的人文精神,开发学生的创造性思维,培养和激发学生的学习兴趣.

另外,语文课不能停留在课堂上,还要走向生活实践,从课堂扩展到课外,灵活多样地开展语文课外活动.要根据校园生活、社会环境和专业特点,设计活动项目.如举办文学采风活动、诗词自选朗诵比赛,或举办文学沙龙、推荐一篇美文以及开展招聘、销售、采访实战训练,进行书法交流、作品展览,组织学生利用网络资源收集学习资料,搞讲座、办班报；指导学生课后拓展阅读和练笔等活动,拓展学生的认知领域,满足学生能力锻炼需要.

3.开发适合中职教学实际的教材是载体.中职语文教学大纲中明确规定：“从不同专业的实际情况出发,教学内容可以有一定的弹性.”因此,教师可根据各学校专业特点,围绕专业课,可以对现有的篇目体系进行增减或重组,科学而灵活地改革教材内容,自行设计语文教学内容,尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容,选择体现能力特色、岗位需求、工学结合的实用教材作为语文教材,使学生的语言表达能力、文字书写能力在实际运用中得到充分训练和提高.如旅游专业,可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；服装专业,可挑选一些服饰文化,模特表演之类的知识等等.

4.突出过程评价,关注学生进步是根本.我们以往的考评机制只是将学生的学习结果集中在一张试卷上,无法体现学生在学习过程中的学习状态.建立一种合理的考评制度,突出过程评价,重视发展性,不能只以试卷为准,要与学生平时学习的态度挂钩,结合学生本身的水平综合考虑,做到学习过程整体评价,既能体现学生的平时学习状态,又能体现学生的学习成果；既对学生学科知识存储情况作检测与评价,更对学生内隐能力作挖掘；既有静态考核,更应有动态测评,让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验,从而激发他们的主体精神.

总之,脱胎于中学教学的中职语文教学,徘徊于教知识与提能力的矛盾选择中,导致了教与学的困境,学与用的脱节,必须根据社会主义市场经济的要求加以改革,才会开创更美好的前景.

【责编 金 东】