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摘 要 ：作文是一种言语表达活动,需要来自外部和内部的刺激,才能激发倾吐的、写作的动机和创造性表达的热情.而浓厚的兴趣,正是作文的一种良性的有力的刺激和动力的源泉.那么如何在作文教学中激发学生的写作情趣?如何让这种情趣持续长久,从而让学生的笔淌出清新优美的佳作?本文将从情境引趣、真实寓趣、鼓励增趣三方面进行阐述.
关 键 词 ：兴趣；作文；情境
[中图分类号]：G633.34[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-22-0073-01
苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向,它能激发和引导人们以积极的认识、激越的感情和刚强的意志去探究某种事物的底蕴,充分发挥一个人潜在的智能,从而大大增强认知效果.写作是一项复杂而富有创造性的综合脑力劳动,要使写作得以顺利完成,理当充分开掘兴趣这一巨大动力.那么如何激发学生的写作兴趣呢?我认为可从情境中引趣,真实中寓趣,在鼓励下增趣.
一、情境中引趣
叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样,全都是有生命力的,能自己发育成长的,给他们充分的合适条件,他们就能成为有用之才.”作文教学亦如此.要有“充分的合适条件”,就要有一个适宜学生作文的情境.如同演员演戏要服从剧情发展的需要一样,学生的喜怒哀乐、爱恨羞愁的感情体验将直将影响到写作的进行,并从作文中体现出来,所以创设必要的情境是作文教学成功的保证.
实景催化,情境顿生.课堂作文教学不能仅仅局限于教室内,还应有个更大的课堂――社会.大自然的万种风物,人类生活的纷繁复杂,并不是语文教师用三言两语所能概括的.只有强化学生的实际观察能力和感悟能力,恰当地运用情景教学法,丰富作文的情境内容,学生才会产生取之不竭的文思.“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”要写出文章,提高作文水平,源头就是生活.
多媒体辅助,情境滋生.多媒体教学利用图音文交互的特点,不但可以扩大课堂的信息容量,而且可以多角度、多方位、多层次地展示事物,帮助学生在特定氛围中尽快获得真切的情感体验.因此,当实景观察受限的情况下,我们尽可能使用多媒体课件,把自然和社会“搬”到教室中来,让学生如临其境,作文的情感便会自然滋生.作文兴趣便会随之而来.
二、真实中寓趣
作文的兴趣缘于真情的抒发,因此必须把“真诚”确立为作文的第一标准.纵观历代文坛,从《易经》的“修辞立真诚”,《论语》的“诗言志”,直到巴金的“掏出自己的心来写作”,叶圣陶的“以我手写我心”,心口如一,人文协和,这是一条返璞归真的作文之路.学生的作文只有发诸真情,才能牵之以趣,述诸真言,否则所发之辞就“假大空”无疑.因此,要培养学生的作文兴趣,就应该鼓励学生在作文中敢于讲真话,敢抒真情.
真实缘于真诚做人的原则.作文与做人是统一的.话与文都是不可以做作的,有几分品德知识能力就说几分话,写几分文,所以说和写似技能而非技能,实际是其做人的表现（叶圣陶语）.我们在指导学生写作时,不能只着眼于技能,必须时时顾及学生的“其人”这个整体,学生只有养成了诚实的品德,作文才能做到理真、情切、意远.
真实缘于“有所为而作”的态度.叶老说过：“写东西,全都有所为.如果无所为,就不会有写东西这回事.”学生作文练习的目的,是提高写作能力,这是与实际写作不同的地方.但正是为了提高这一能力,这种练习也应该是“有所为而作的”.叶老告诫语文教师：“作文不是为了考试,作文不是生活的点缀,而是生活的必需.”学生只有把写作当成生活的必需,跟吃饭睡觉一样,才能用心来对待,不会敷衍塞责,才能写出真情的文字,才能真正对写作感兴趣.
三、鼓励中增趣
古之学者说：“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已.”学生们在写作之后,是非常渴望自己的作品能受到别人的欣赏和认可的,认可和赞叹将成为他们下次作文的直接动力.因此,在作文教学中要及时给予学生鼓励,鼓励时要注意以下几点：
鼓励要广泛.鼓励切忌只集中在几个人的身上,要尽可能地广泛.学生作文是有成功的机会的,关键是要挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,大至节段篇、小到字词句,及时加以肯定.
鼓励要具体.鼓励如果仅仅是泛泛而谈,指导效果就会大打折扣,所以尽可能具体到一个好题目、一个好段落、一个好词语、一个好构思、一个好立意等这种针对性十足的鼓励能更好地针刺个性作文的敏感区、兴奋点.
鼓励要真诚.学生需要鼓励,需要认可,但绝不是说虚假的认可和鼓励他们也能接受,不从客观实际出发的有失公允的赞扬只是有害而无益的.
当然了,这种由外来目标刺激所引起的间接兴趣不太能持久,因此,作文教学不能仅以学生的高分数高名次为满足,应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个过程中体会到自己劳动的成就――这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一.
夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳.反之如果是在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去,那他就会乐意接受,并很好地消化它.”兴趣永远是学生写作的第一驱动力,作为语文教师一定要致力于培养学生的写作兴趣.