作文教学生活化途径的

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作文教学是语文教学的重要环节之一,学生作文水平的高低是衡量学生语文综合能力的重要尺度,也直接影响到语文教学质量.作文教学实现生活化,正是致力于改善作文教学的现状,挖掘生活对于作文的意义,使学生在作文教学中获得全面成长.

一、回归生活,丰富素材

回归生活是实现作文教学生活化的首要条件.可以从学校、家庭、社会三大领域充实学生的写作素材.

(一)从学校生活取材

学校生活应该是学生最丰富的写作源泉.在学校的生活中,每一门课程都是学生一次全新的经验和感受,每一次实验他们都会获得一种探究的喜悦,对不同的教师会有不同的感情、体会和认识.多种多样活动的开展为他们提供了最好的观摩机会,只要学生做到“身入生活,心入生活,用眼看,用耳听,用心感受,”真正地参与学校生活,就会将一份经历变成富有价值的写作选材.

(二)从家庭生活取材

家庭生活是学生生活的另一个天地,学生的很多习惯、性格、意志等都是在家庭生活中完成的.父母承担着相当重要的教育责任,亲情、友情、家庭趣事随时都在发生,都在吸引着青少年的注意力,而这一切也同时是写作的最好素材.要鼓励家长尽量丰富孩子的家庭生活,多给学生自己去体验家庭生活的机会,让他们更多地与自己身边的亲人、朋友沟通交流,这样他们就会很容易地获得来自家庭生活的写作素材.

(三)从社会生活取材

社会生活中蕴藏着丰富的作文素材,是学生习作的一个“大课堂”.要写好作文,必须跳出课堂、学校的小圈子,扩大生活外延.所以,在教学的过程中,教师应该引导学生通过多种媒介关注社会热点,了解身边的城市,让学生亲身体验、观察、分析周围的事物,从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料.


二、营造情境,开放课堂

语文教师还应该为学生创设更加丰富多彩的校园生活和课余生活,努力创设宽松、和谐、愉悦的氛围,把微笑、信任、激励带进教室.营造具体的生活情境,可以引起学生的亲切感和新鲜感,使学生活跃起来,积极参与思考,真正实现开放作文课堂.

教师要当好导演和演员,即善于有目的地导演“情境”,为学生制造一种场合,一种氛围,让学生如临其境,从而产生表达的愿望和写作的灵感.教师可以运用多种手段营造情境,如联系生活展现情境、运用实物演示情境、播放音乐渲染情境等.

三、评改机制,学生主体

作文评改的根本目的是引导学生认识自己作文的优缺点,领会自己的作文应该怎样写才是完美的,从中受到启发,并在下次作文中有所提高.

(一)作文修改方面

要改变传统的作文修改模式,关键问题是要让学生在作文批改中处于主动地位,即让学生自己动手批改作文.这种方法要灵活运用,有的教师运用学生自改法,有的教师运用学生互助批改法,教师有针对性地提出修改要求和修改方法,让学生有“法”可依.

(二)作文讲评方面

教师应该把作文讲评课还给学生,可以让他们勇敢地朗读自己的作文,再谈谈自己当初构思及写作的经过等,然后以采访的方式,让每个同学都提一个问题,各抒己见,点评交流.

实施作文教学生活化的改革,让学生在生活中寻找发现,在生活中获得感悟,拥有认识生活、丰富生活、概括生活、创造生活的能力,从而使学生的作文水平上一个新台阶.

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