激发兴趣是作文教学的利器

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摘 要:通过教学实践,不难发现――激发兴趣是作文教学的利器.那么,在教学中应该怎样激发学生的写作兴趣呢?就此做了一些阐述.

关 键 词 :生活;技巧;空间

以往的作文训练存在两大误区:一是用单一的命题方式和课堂封闭式的方法,限制了学生的视野,脱离了学生的生活实际;二是在考试的指挥棒下,盲目地多做训练,把学生置于被动的地位,造成一种压抑的心态,使他们为了得分而进行强化训练,有较强的功利性.这样便束缚了学生的创作个性,扼杀了学生的写作兴趣,使学生处于被动的地位.《义务教育语文课程标准》明确指出要“注重激发写作兴趣”.因此,只有激发学生的写作兴趣,激发其创作,才能调动其写作积极性,化被动写作为主动写作,从而使他们获得探知的乐趣、成功的乐趣.那么,如何来激发学生的写作兴趣呢?笔者结合自己的作文教学实践,做以下几方面探讨:

一、观察生活,积累素材,激发兴趣

观察生活,感受生活,热爱并投入生活,从而丰富生活认识的储备,就成了作文时倾吐的重要源流.《义务教育语文课程标准》中也指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”所以,笔者教学中积极引导学生多参加一些社会实践活动,或引导学生把目光投向现实生活,开发和利用各种课内外教学资源,让学生阅读社会这本“无字之书”;并让学生养成写日记写心得的习惯,做生活的有心人,这样有了充足的“源”,自然就有取之不尽、用之不竭的“清水”“活水”了.学生写起文章来不仅得心应手,而且内容丰富,新颖独特.此外,在教学中,我还结合阅读教学引导学生多观察生活、积累生活.如,教学了《一面》,我就引导学生打开记忆的闸门,以“我心目中的爸爸/妈妈等”为题写一个自己熟悉的人,从记忆中追寻这个人给自己的教育、帮助、印象、影响,写自己与这个人的交往、相处的往事,学生不管是写爸爸、妈妈,写老师,写同学,写朋友等都有内容可写,也可以写得与众不同.又如,配合课文教学,组织学生调查采访.如学了《苏州园林》,就让学生去了解家乡的园林,然后写一篇《家乡的园林》.这样,学生带着问题去调查了解,就会激发其学习兴趣,写起来也较为得心应手.

生活是广阔无垠的,是丰富多彩的,只有认真观察,勤记勤思,才能使生活成为写作的素材,才不会一写作就无从下手,或一写作就“老调重弹”,缺少新意,缺少生活气息.

二、广泛阅读,借鉴技巧,激发兴趣

一个人的一生是十分有限的,要想亲身经历各种各样的生活是不可能的.因此,对生活的认识还得靠广泛、大量的阅读.通过阅读,吸取知识,借鉴技巧,模仿创新;以读,互相促进,激发学生的写作兴趣.《义务教育语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书.读好书,读整本的书.”因此,作为教师,能否有效指导学生的课内外阅读活动,必将成为能否提高学生作文水平的重要因素.

在教学中,有时在讲读一篇课文时可以选取一两个精彩片段进行研读,并让学生仿写一个片段.如,讲解《济南的冬天》中写雪后的山景(山上、山尖、山坡、山腰),就让学生仿写一段话,让学生写当地的冬天景色,有的写山景,有的写林景,有的写溪景等从而调动学生的思维;又如教《背影》,让学生仿“父亲的背影”写一段文字,突出人物的特征.有的写“爸爸的眼睛”,有的写“妈妈的白发”,有的写爷爷的拐杖;有的阅读了《三国演义》后,就写出了《我眼中的曹操》,谈了对曹操独特的看法,读了《水浒传》就会对林冲、武松等人物进行评价等这样结合课内外阅读,有意识地引导学生仿写,既可模仿,又可创新,能有效地激发学生的写作兴趣和积极性.通过阅读,摘抄精美词句、段落,背诵积累一些名言佳句,并加以揣摩品味,活学活用到写作中去.如,引用“一年之计在于春”来写要珍惜时间,引用“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”来写要不断努力追求等为文章增色不少.

这样让学生通过课内外阅读,引导学生去观察生活、关注社会,从平凡的生活中去感受体验,诱发学生的写作兴趣,以读促写,就会形成良性循环.

三、开展活动,拓展空间,激发兴趣

“兴趣是最好的老师.”有了兴趣,才有动力.写作也是如此.而对于初中生,激发其写作兴趣,最好的方法莫过于开展一些丰富多彩的课外活动.笔者在教学中可以因地制宜地进行了以下的活动:

1.组织征文比赛,开展作文竞赛,鼓励学生投稿

在教学中要积极组织学生参加各级各类的征文比赛,让学生在参与中培养写作兴趣,让一些学生体验成功.在作文教学中,针对每次习作中的佳作,适当加以表扬,并张贴出来,让其他人学习;对好的作文,推荐在我校校刊或者其他刊物上发表,让这些学生感受成功的体验,并由此诱发其更加投入到写作中去.这对其他学生也是一种激励和促进.

2.学生互评作文,在品评中激发学生的乐趣

叶圣陶说:“假如着重培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的.”经过一定时间的磨合引导,我按不同的程度搭配把学生每六人分为一组,根据写作的要求,要求每小组中评出一到两篇较好的文章,在班上朗读,然后互写评语,提出修改意见,我再进行抽样检查,表扬先进,激励后进.学生换位改作文,也能激发他们的写作.

布鲁纳说:“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习.”因此,激发兴趣是作文教学的利器.在作文教学中,只有多管齐下激发学生对作文的兴趣,才能让学生寓写于乐、寓写于趣,才能提高学生的写作水平.


(作者单位 广东省紫金县上义中学<初中语文>)

编辑 薄跃华

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