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由于大部分农村家庭的家长常年务工在外,导致很多学生缺少爱的关怀,再加上农村学生每天看到的除了大山,就是大山坳里的庄稼,他们世面窄、阅读量少,农村师资又参差不齐,作文教学粗浅乏味等等原因,导致农村学生作文缺少个性,更别说感情.作文千人一面、众口一词、大同小异,完全一个模式、一个套路,学生无话可说,无病.作文假、大、空的现象十分严重,写作文违反了作文与做人的基本原则,吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写教师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”等事例虚假、张冠李戴、大话连篇、空洞无物.作文字、词、句、段、标点符号问题百出.错别字层出不穷,词不达意,句子语病莫名其妙,全文一大段,从头到尾全是逗号,只有结尾才能看到一个句号.如何改变现状呢?我认为乡村教作文得先培养兴趣：
激发学生的写作兴趣,使他们先乐写、爱写.为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作.
一、打开学生心灵的窗户
小学生由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁地想说出来.教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识地组织他们在一起聊一聊.如,在进行完有趣的飞纸飞机活动后,教师及时组织学生聊天,只要内容与飞纸飞机有关便可.有的学生说出自己飞纸飞机时的心情,有的说出自己是怎样飞的,有的学生分析了纸飞机飞得高、飞得远的原因,还有的学生说出了飞纸飞机的心情和愉悦气氛.他们无拘无束,各抒己见.教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《飞纸飞机》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文.
二、运用“迁移”培养兴趣
为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来.如,在新学年初,我们校园周边漫山遍野都是柑橘树,可以说每个学生都是吃着柑橘长大的,与柑橘林有着不解之缘,课间也听到孩子们挤在一起谈论柑橘.我就灵活运用这一“得天独厚”的写作素材,组织学生有序地来到柑橘林：“新的学年开始了,同学们又将在柑橘林里穿梭了,老师也想和你们一样驻足橘林,但是不知道橘林的乐趣,你们能帮帮老师吗?”学生一下子来神儿了,有的推荐柑橘林的春天,翠绿一片,白花点点,芳香四溢；有的推荐柑橘林的夏天,除了橘叶墨绿,树上的橘子也是墨绿,仔细看那橘子就像绿宝石；更多的推荐橘林的秋天,争先恐后地说橘林的颜色,说橘子的味道.在此基础上,教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些.如,说出抚摸着橘子在不同季节的感受,不同季节吃着橘子的不同味道.学生一下子沉默了,说不出了,但是,机灵的学生马上认真地观察起橘林来,又滔滔不绝地说起来,并且说得很详细,因为他们都希望教师能和他们一起在橘林玩耍.在充分说的基础上,教师再巧妙地引导学生把说的写下来,一篇《我家的橘林》便完成了,而且收到了非常好的效果.
总之,只要我们农村语文教学能立足自然,真正接地气,采取切实可行的方法,学生的写作兴趣一定能激活,学生的作文,乃至说话水平一定能提高,学生独特个性一定能得到发展.我们农村孩子一定能写出更具乡土和生活气息的好文章.
（作者单位 重庆市云阳县黄石镇黄石小学）
编辑 王旭平