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设计理念
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为.”《幸福是什么》是一篇童话,在教学中,我着力引导学生直接与文本对话,采用多种形式的读,让学生在读中思、思中悟；同时让学生走出文本,回到现实生活中来,理解幸福的真谛,树立正确的幸福观.
教学要求
1.认识课文生字.
2.了解童话的主要内容,理解什么是真正的幸福.
3.树立正确的幸福观,理解“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”的深刻含义.
教学过程
一、导入
1.播放《幸福拍手歌》.
同学们,我们感到幸福时有很多表达方式,如拍拍手、跺跺脚等可是,幸福到底是什么呢?这节课就让我们走进童话《幸福是什么》,一起到文中去寻找答案.
2.教师板书课题,学生齐读课题.
二、自读课文,理清脉络
1.自由读课文,要求认读生字,把课文读通读顺.
2.用生字卡片测读生字,纠正读错的字词.
3.用自己喜欢的方式读课文,到文中去找一找幸福是什么.找出文中的句子,用横线画出来.
学生反馈.
教师出示,学生齐读：
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.”
4.这篇童话故事写的就是三个青年是如何找到幸福的.
三、紧扣主题,自读自悟
1.请同学们默读课文17—22段,找一找这三个青年都做了些什么事,他们的幸福是什么.
2.学生反馈.
（1）第一个青年做了什么?他的幸福是什么?
学生说,教师板书：
医生 给病人治病
师：所以说幸福是——
学生齐读：
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.”
（2）第二个青年做了什么?他的幸福是什么?
学生说,教师板书：
他做过许多事 对别人都是有用的
师：所以说幸福是——
学生齐读：
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.”
（3）第三个青年做了什么?他的幸福是什么?学生说,教师板书：
农民 劳动没有白费
师：所以说幸福是——
学生齐读这句话：
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.”
3.教师指导有感情地朗读三个青年的话.
师：这三个青年都靠自己的劳动,尽了自己的义务,做了对人们有益的事情,所以说他们是幸福的.你能幸福的读一读他们的话吗?（先让学生自由读,再指名朗读,最后全班齐读.）
4.学习课文1—16自然段.
（1）幸福无时不有,无处不在.在这三个青年小的时候,他们就已经做了一件对人们有益的事情.你知道是什么事情吗?请同学们快速浏览课文第一部分,找一找他们做了件什么事,给谁带去了益处.
2.学生反馈：（预设）
生：挖了一口井.
师：挖井时孩子们的心情怎样?
生：高兴、兴奋.
师：孩子们为什么如此快乐呢?
生：因为能给别人带去好处.
师：给别人带去了什么好处?
生：让小动物们、植物们和人有水喝.
3.当通过自己的劳动,给别人带去了益处时,就是幸福的,所以说幸福是——
学生齐读：
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.”
四、拓展延伸
1.只要能给别人带去益处,让别人感到快乐,那就是幸福.能说说你有过的幸福体会吗?
教师列举：雷锋叔叔的幸福就是走到哪里就把好事做到哪里,叔叔的幸福就是看到万家平安等
学生畅所欲言,教师小结.
学生齐读：
“幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.”
2.送名言.
（1）应该多行善事,为了做一个幸福的人.
（2）被人爱和爱别人同样幸福,而且一旦得到它,将受用一生.
五、布置作业
写一写让自己觉得幸福的事.
六、总结
幸福,是妈妈做好的香喷喷的饭菜；幸福,是爸爸带我去广场放风筝；幸福,是怀有一颗感恩的心；幸福,是拥有一个健康的身体；幸福,是妈妈下班回来时我递上的一杯热茶；幸福,是我给奶奶捶捶背等幸福不仅在于享受,更在于劳动和创造.只要用心付出,用心体验,你就会发现幸福无处不在.幸福就在我们的身边,让我们随着歌曲《我们多么幸福》一起去品味幸福、耕耘幸福、传播幸福吧!