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摘 要：作文教学应该两条腿走路：一条是课内,另一条是课外.在课内,作文教学应与阅读教学相结合；在课外,要直接体验生活,加强课外阅读.重视课内与课外相结合,学生写出的作文才会给人一种耳目一新的感觉.
关 键 词 ：作文；教学；两条腿；走路
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-173-01
写作是一种释放,是自己的思想、情感、智慧的输出,它的前提是吸收和积蓄.没有不断地吸收和充足的积蓄,就不可能写出感人至深,令人耳目一新的佳作.“厚积而薄发”,这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验.“问渠那得清如许?为有源头活水来.”说的也是积蓄的重要.但是,在当前的作文教学中,对写作技巧和方法的重视远远超过引导学生积蓄活水的程度.作文不是空船,它是承载思想和情感的实船.船内必须有新货和真货.这种“货”要靠积蓄.
一、在课内,作文教学应与阅读教学相结合
小学语文教材中,有很多名家写作,有丰富多彩的艺术形象.引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词语,强烈感人的抒彩.教学时引导学生认真推敲、欣赏,带学生走作者的路,把阅读教学转移作文教学中去.
l、通过阅读教学,学会丰富语文库存
无论是古代的诗词,还是现代的散文,诗人和作家都十分注重词语的传神.在《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶,一蔟堆在另一蔟上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动,这美丽的南国的树.”这段话写得很生动,其中的“堆”字特别传神,它描绘了树叶一片挨着一片,层层叠叠的景象；“明亮”一词形象地写出树叶色彩鲜明富有光泽；“颤动”一词把静态的榕树描绘得栩栩如生.这上结词语引导学生认真琢磨,他们就能体会出其中的妙用,在今后自已写作时也会很注意推敲词语.
2.通过阅读教学,学会体验情感
情感体验是学习语文,感受语言的内在动力.现行的小学语文教材中,题材多样,内容丰富,特别是那些名家名篇无一不是对学生进行情感体验的上乘之作.如《火烧圆明园》一课,它通过介绍圆明园当年的辉煌和惨遭毁灭,激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨.对诸如“不可估量”、“瑰宝”、“精华”、“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急、抑扬顿挫的处理后,学生的情感就能很快地与作者情感同步,深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶,同时也感悟到了语言文字的深刻内涵.
3.通过阅谈教学,学会写好文章的细节
作文时,凡是与文章中心密切相关的重点部分,作细致、生动的描述,以突出人物形象,这就是细节描写.写好细节,有助于突出文章的中心,使文章具体、生动.如《金色的鱼钩》中有这样的句子：“望着他那十分严厉的布满红丝的眼睛等”这段话把老班长艰辛劳累,不让同志们知道他吃鱼骨头,喝野菜汤的情景深刻地刻画出来了.这种细节描写抓住人物特征的外部形象,把人物的动作、神态等写具体,从而生动地揭示人物的内心世界,使人物的形象活生生地展观出来.通过教师的引导学生从课文中学会了怎样写好文章的细节,那么写出来的文章也就不再空洞无比了,相反注意细节描写的文章将会达到使人如闻其声、如视其景的程度.阅读教学与作文教学相结合,达到了“读”和“写”的结合,实质上是“学”和“用”的结合,是“吸收”和“表达”的结含.学了那么多名篇佳作之后,吸收了文章的营养,再结合生活写作文,也就得心应手了.
二、在课外,要直接体验生活,加强课外阅读.
l、直接体验生活
根据条件开展丰富多彩的活动,以丰富学生的生活.有了活动才能使学生接触人,参与事.在参与实践活动的过程中,学生发挥主动性越投入,对客观事物才能比较全面的认识,也才有可能写具体.例如,学生对擦玻璃劳动不陌生,却难以写具体.有的学生写“擦了一遍又一遍”,“反复地擦”,“一直擦到干净为止.”以为用上这此带点的词语就算写具体了.教师空讲,学生为难,如果组织学生擦玻璃,劳动后进行评比,再交流经验,让学生说说怎样才能把玻璃擦干净.根据学生的发言,教师归类整理,板书：
（1）擦哪里：玻璃、门榧、窗框和窗框的槽
擦 低处：蹲、弯腰、站
（2）擦的顺序
干 高处：踮、伸、仰、爬（登）
净 （3）擦什么：灰尘、污垢
（4）擦的动作：洗、搓、拧、抹、刮、揩
（5）擦的步骤：先用抹布,再用旧报纸
这些材料通过自己的劳动,才能获得.这些材料说明擦玻璃的过程和特点,体观.“认真”的劳动态度,反映了不一怕苦、不帕累的精神.掌握这些材料,才有可能写具体.
2.加强课外阅读
古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”为配合作文教学,要引志学生课外大量阅读,以获取更多更好的作文素材,并要求记读书笔记并分类搜集、摘录,为写作储备材料.鲁迅先生提倡要广泛阅读,广采博取.如蜜蜂一样,采得百花酿花蜜.这条经验之谈应该给我们的作文教学诸多启示.作文好比造房子,字词是砖头材料.读书越多,掌握的词语、句子,段式越丰富,写起作文来越顺手.
作文能力不是一种可以任意分解和拼装的技能,它是一种综合素质,是在不断地积累和训练中无形地形成和提高的.因此作文教学不应该局限在作文课上苍白的讲解,要两条腿走路,重视课内与课外相结合,学生写出的作文才会给人一种耳目一新的感觉.