本站原创本文关于初中化学及中学化学教学及化学史方面的免费优秀学术论文范文，关于初中化学类论文范本,与初中化学教学相关毕业论文题目范文，对不知道怎么写初中化学论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段.它不仅能为学生学习有关专业奠定扎实的基础,更能让学生从中得到学习理科知识的乐趣.因此我们必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力.
首先、激发兴趣,引导学生进入学习佳境
“兴趣是最好的老师”.兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.学生刚接触化学,往往对新事物都会存在好奇的一面,尤其是化学实验更是兴趣有加.但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,认为化学是一门“死记硬背”的学科,从而畏难而裹足不前.那么如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使学生的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?我们应及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古明如造纸术、等,论化学与现代化建设和生活的密切关系.使学生清楚地认识到：学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设.这样做增强了他们学习的自觉性和积极性.
化学需要识记的知识点比较多,往往又很集中.如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号,让学生很难记住,我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆.例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流.这个实验经演示讲解后,我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么.
另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动.例如学习了燃点以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验.在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学.这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展.
其次,认真上好,听好每节课
听课是学习过程的核心环节,是学会和掌握知识的主要途径.功在课堂,利在课后,如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能,课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲,当堂没听懂,在课堂上几分钟就能解决的问题,课后可能要花费几倍的时间才能补上.所以,学生在课堂上集中精力听好每一堂课,是学习好功课的关键.不但要认真听老师的讲解,还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点.边听课、边记笔记,遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号,课后及时请教老师或问同学.
我们要培养的是学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力.而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导.教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受.它除了要求教师自身极渊博的知识,较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲.要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果.
再次,引导学生学会归纳总结.
初中化学知识主要分为四大部分.就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半.但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果.针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通.例如在总复习时,我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中.通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握.
实验证明,通过合理的引导,通过精讲多练,反复实践试验就能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,从而大面积提高化学教学质量.