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巧用教材资源、激活学习兴趣.九年级化学开篇“化学使世界变得更加绚丽多彩”就给学生展示了一连串感兴趣的话题：“怎样能使天空变得更蓝?河水变得更清?物质变得更丰富?生活变得更美好?你或许想了解人体的奥秘,发明新药,或许想变废为宝等”大家兴趣盎然,迫不及待地想知道什么是化学,化学究竟有多么神奇的作用.这时,教师可充分利用多媒体技术放映有关影视资料向学生介绍“什么是化学”,这样,在新课程教学之初,就点燃了学生对化学的好奇之情,为以后的主动学习打下基础.
尝试自学、养成积极思维的良好习惯.要发展学生具有初步的逻辑思维能力,作为一个教师必须把逻辑规律引入课堂教学中,积极创设条件让学习学会观察,学会思考,养成思维的良好习惯.初三化学中有大量的实验和新知识的引进,教会学生的观察方法是尤为重要.导入新课后,教师只告诉学生本节课所学习的内容,一般不给任何提示,要求学生看书自学.其目的是要鼓励学生自主学习,积极主动地去探索知识,培养学生主体意识和独立探索知识的能力.
组织讨论和交流.自学篇章后,学生掌握知识的深度和广度各不相同,教师组织恰当的讨论和交流,可以是小组讨论、同桌讨论,也可以找自己喜欢的朋友去讨论,甚至可同老师讨论.这样充分发挥学生的群体作用,能使学生之间互相启发,产生互补作用,加深认知程度,可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果.通过学生间的合作学习,可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端.通过小集体活动,有助于培养学生的参与意识和表达能力.这样既有利于发挥教师的主导作用,又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识,提高了学习能力和人际间的协作交流的能力.通过组织学生进行讨论、交流,学生就能得到正确的答案.
在实践“活动与探究”中感悟化学的作用.新教材的编写突出了化学真实有用这一特点,创设了“活动与探究”内容.努力开展好“活动与探究”,不仅可使学生获得化学知识和技能,受到科学方法训练,体验科学探究的乐趣,形成和发展探究能力,更能让学生体会到化学的奇妙和有用,不仅使学生获得了知识,培养了技能,更是使学生感受到化学就在身边,学好化学真有用.
引导学生进行知识的总结和慨括.课堂总结能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移,从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去.学生是课堂的主人,学习的主角.因此,归纳总结时应继续以学生为主,引导学生全面综合、系统概括,其效果远远比教师唱独脚戏要扎实得多,丰富得多,从中学生的综合概括能力、口头表述能力、主人翁意识也都会比原有的基础上得到促进,同时也再次展现知识的发生过程.