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【摘 要】本文分析了现行教育模式的不足,探讨了如何在教学过程中建立起以学生为主体的教育,即建立适当的学生培养计划、制定适合的教师培养方案和学生考核方案.
【关 键 词 】教学主体 培养计划 培养方案 考核方案
现行的教育模式多以学校和教师为主体,是群体教育而不是真正以学生为主体的教育.所谓以学校和教师为主体,体现在每学期开始,学校的教学计划就制定好,老师按部就班地执行教学计划,课时固定.老师根据自己认为的课程重点和难点及自身教学能力分配课堂时间,学生被动地接受教育.学生学习的效果不佳也就出现了.一个班的同学间存在成绩上的巨大差距,学生长期接受这样的教育,随着年级的增长大多数人掉队,起步阶段优秀的学生成绩稳定,有些会不断提高,这也是中国在教育培养人才过程中出现两极分化的结果,教育培养的优秀人才是少数,而才能平庸的人占多数.
学生作为教学的主体是指学生是教学活动的积极能动的参与者,积极主动地进行学习认识和学习实践活动的主体.让学生真正成为教学的主体不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性,即让学生变得更聪明、更有精神,具有适应社会的心理素质和体能,成为社会主义事业的合格的建设者和接班人,更是指教学过程是随学习内部矛盾展开,学生的自我教育和自我活动的过程.尽管历来的教学都强调学生是学习的主人,也强调培养学生的积极性、主动性、创造性,但一般强调的是学生接受知识的积极性、主动性,是把学生当成教学的客体,而非自我活动、自我教育、自我发展的人.因此,笔者认为教学过程中建立起以学生为主体的教育可以采取以下思路.
一、建立适当的学生培养计划
在一个学期内,学校可以制定一个弹性的课程计划,在一个学期内固定间隔的时间（通常在一个月内）对学生进行阶段测试,掌握学生的学习情况,根据每个班测试反映的结果,在下一个阶段,调整每个班教学计划,对成绩表现不好的学生进行补课,保证所有的学生能够真正的掌握阶段知识,为将来更好地学习打下扎实的基础；在两个或三个教学间隔内保持老师的流动性,即保持学生能够享受不同层次老师的教学,享受平等受教育的权利；同时保证任课老师教学计划的稳定性；引进奖惩和淘汰机制,贯彻“只有最差的老师,没有最笨的学生”和“只有教不好的老师,没有学不会的学生”的教育理念,同时对在教学计划中表现优异的老师进行奖励,对表现不合格的老师进行惩罚甚至淘汰.
二、建立适合的教师培养方案
在以学生的为主体教学模式的改革的同时,要重视教师业务水平的提高.首先,要把好教师招聘的质量关,只有好的教师才能培养出好的学生；其次,注意对教师进行奖惩的同时,对任课教师进行培训,树立优秀典型,组织不同教师对优秀教师进行听课,对于好的教学方式进行总结,要求不同的教师进行学习和课堂实践,努力提高教师的整体水平.
我国的大学和大学前教育的目的都是培养学生的基础能力和不断学习的能力,教师的任务是努力培养学生掌握基础知识,培养自学能力和动手能力.在课堂上,教师的教学目的应该注重讲授学科的基础知识,努力使学生理解概念背后深层含义和应用知识,同时引导学生自主地进行进一步学习.例如,初中和高中的化学,在课堂上注重讲解每一个方程式背后的理解,适用条件和现实生活中的应用,同时在实验过程中注重学生动手能力的培养,认真按照规范步骤操作.又如,初高中和大学的数学,把讲解数学的基础知识作为重点,对于每个公理定义进行详细的讲解,对于每个例题进行深入的剖析,引导学生举一反三地学习,注重课堂和课下习题的练习,注重数学基础题的讲解等,使学生真正掌握每阶段的学习,为将来下一段更好地学习,打下扎实的基础.
三、建立适合的学生的考核方案
现行的学生考核注重拔尖学生的选拔,考试的内容也迎合这个目的,所考的内容局部性、重点在于“偏、难、怪”,基础知识考核所占的比例少.在新的教学改革中应注重培养学生基础知识的能力,同时找出一个合适的考核考试内容,注意考察学生基础知识的应用能力、实验的动手能力和学科进一步自学的能力.
考核的方式化集中为分散,计分方式应该加权求和.中国教育无论是中考还是高考都是一次考试决定终生,学生为了考试把大量的时间放在所谓的考试重点内容的学习上,而不是把学习的重点放在基础知识的全面学习上.通过多次考核的加权求和的方式,每阶段注重学生掌握基础知识能力的测试,最后进行对学生的整体学习的考核,可以加大每阶段基础测试所占考核的分数的比重对学生进行考核,使每个学生能够更好地学习,以及有效提高自身能力.
当然,主体性教学是一项复杂的系统工程.它需要师生全身心地投入,需要教师不懈地努力,需要教师不断更新教育教学观念,全面提高教育教学素质,还需要良好的外部环境（如尊师重教的社会风尚,完善的教学设备条件,优美的教学环境）和配套的教育改革政策和措施.为了使学生真正成为二十一世纪的主人,必须把教学过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高过程.主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在、宽松、和谐的教学氛围中生动、活泼、主动地得到全面发展的一种教学模式.
制定训练计划,定期检查训练的情况.
第二,以寝室为单位进行训练.要求学生先从普通话测试的一二题开始训练,待基础扎实后可做三四题,也就是朗读和说话的训练.这两项训练很重要,可以结合普通话教材进行,要求每个寝室都有学习普通话的记录.
第三,鼓励学生参加各种形式的普通话口语训练的活动,以提高他们的普通话水平.
总之,将普通话水平测试和普通话教学结合起来,培养学生学习普通话的几种习惯,将普通话教学和课外训练结合起来,都可以使学生的普通话水平得到相应的提高.