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摘 要 ：在初中英语课堂教学中,情境教学不仅能使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,增强运用英语的能力,在轻松、愉快的环境中积极地学习,激发学生的学习兴趣,而且能够提高学习积极性和主动性,真正做到学以致用,从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础.
关 键 词 ：教学情境；英语课堂；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0016
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事情.”那么,如何创设情境教学呢?
一、利用与教学内容相关的图画创造生动形象的教学情境
插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述.例如,在练习句型How is the weather?时,教师可以出示一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画.请学生根据图画的内容编一段对话.学生会运用所学过的知识,编成各种对话.反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画,这也是一种运用语言的训练.因为学生要绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将脑中的图画绘诸笔端.
二、利用音乐创设愉悦的课堂教学情境
在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用,另一方面,可以被有效地利用起来,导入新课.例如：笔者在执教牛津英语七年级A Unit 5这课时,正好要教“现在进行时”的时态,笔者就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲,在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”.学生们一听到这音乐,感到很有意思,不用笔者教就跟着唱了,而且唱起来又具有连贯性,这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用.
三、利用实物创设有效的英语教学情境
实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激.我们可以利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用教室里的人和物,密切配合教材.生活化的情境教学有着非凡的魅力,它是联系学生学习和生活的桥梁,其思想核心是以人为本.把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中,在无形中淡化了学生的学习意识,强化了主体意识和生活意识,使学生在轻松愉悦的氛围中步入英语学习的殿堂.英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想像能力.学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,不仅养成良好的学习习惯,加深语言信息输入,而且进行语言内化,做到学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.如教《预备教程》Unit 4 My classroom这一课时,笔者把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上,通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习.和我们生活很贴近的教学内容,如公共标志单元,教师可带领学生到各个公共场合,利用现有的公共标志,让他们在实际生活中去感受、去体验、去探究.这样可提高学生的学习兴趣,加深印象,更有利于学生的主动学习.
四、利用多媒体辅助教学手段创设直观的交际情境
使用多媒体教学,可以增强教学的直观性.色彩鲜艳的幼灯片和声画结合的录像带,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还能为他们提供语言情景,使外语教学形象化、具体化、情景化.外语情景的创设能逐步减少学生利用母语进行心译的过程,加快与客观事物建立直接的连接,从而真正培养学生的交际能力.
五、利用生活场景教学使英语学以致用
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景,更贴近学生生活实际.在英语教学中,笔者利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景,引导学生进行“现场实况转播”“现场解说”“答记者问”等形式的英语交际活动,要求学生用所学的英语向别人介绍自已的学校、教室,介绍班级、教师、同学及家人的真实情况等,或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去.
六、利用实践学习英语巩固学习成果
在中学的课文中收录了大量的有关青少年的话题和著名人物的故事,如果单纯地处理语言,就背离了语言学习的目的.如果只对文章大意进行讲解,也只能停留在为获取信息而阅读上,这样虽然达到了阅读的目的,但不能说达到了课标规定的“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中”的要求.
总之,英语课堂教学的优化,离不开师生之间语言的交流.创设良好的教学情境和浓郁的教学氛闱,能激发学生的英语学习兴趣,使学生插上愉悦的翅膀,带着渴望的心情,步入英语语言的交流与学习中,进而提高他们的英语交际能力.
（作者单位：江苏省盐城市龙冈镇中学 224000）