本站原创本文关于课堂教学及情境教学及小学生方面的免费优秀学术论文范文，课堂教学相关论文范本,与创设情境,优化英语课堂相关毕业论文格式范文，对不知道怎么写课堂教学论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
根据小学生的年龄特点,英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人.
在教学中,教师要时刻注意激发学生的兴趣,学生的学习积极性就高,学习效果就好.这就要求教师联系教学内容,结合具体实例,找到问题中现实中的兴趣点,把带趣味性的问题,方法引入课堂,引导学生参与学习讨论.适时地激发兴趣,这是目的.通过激发兴趣,激活教学活动,以趣促学,收到英语课堂教学的高效益.基于此,我在英语课堂中引入了情境教学.
在外语教学中运用于交际的社会情境即“情境教学”.英语是一种语言,而非一般的知识.脱离了一定的情境,语言就难于恰当地表述,难于发挥其进行交际活动的本质作用.小学生年龄小,兴趣不稳定,这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲,使学生以一种积极的心态,投入到学习活动中去.正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的.”
小学英语情境教学模式主要是通过创设形式多样的情境,为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会,如：会话,歌曲等.同时借助一些直观教具,引起学生兴趣,使他们能够在轻松愉快的气氛中学习,在小学英语课堂教学情境的创设中,我主要从以下几方面努力做了尝试,收到了较好的教学效果.
一、充分利用教学材料,挖掘其内涵,激活情境.
小学英语教材根据学生的认知特点,心理特点和教学的设计情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的性趣和能力的需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效的学习.
所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动,使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言.现行的小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发,全部以彩画、情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇,爱活动,善模仿,爱说,爱唱,爱跳,爱表演的特点编排和设计教材的内容和形式.教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲,游戏,小诗等和一些浅显易懂的故事.
充分挖掘教材中的实物,或画出相应的简笔画,可以刺激学生大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知,并形成深刻印象.
二、利用多媒体手段拓展情境激活教科书,让学生更易接受.
随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用.
其次,在现代化电教设备创设的情境下,让学生多看、多听,获取大量的信息量.学生从录像中看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解.从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感.
例如：利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂；利用录音带听纯正的英文,培养学生的听力、语感；利用电脑观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣.在教学“购物”这一情境对话时,我就和两个学生在超市里录了一段话,同学们看了,感觉很真实,都很兴奋.运用教学手段,拓展了教学情境,多方面地调动了学生的感官,让学生多渠道的获取信息,从而加大了教学密度.
三、组织科学的教学方式,优化情境.
教育家赞可夫说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要这种教学就会变得高度有效.讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果.
我在教学上,采用生动的,适合学生的心理发展水平的教学方式,优化英语教学情境,激发学生的学习兴趣.如：在英语课堂教学中,我常常采用教唱英文歌曲,做英语游戏等教学方法来激发学生的学习兴趣.
四、通过创设各种有趣的活动来激发情境.
活动的内容和形式是丰富多彩的,教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象,选择适当的形式进行教学,这样可以加深学生对所学知识的印象.
根据小学生的年龄特点,小学英语教学要创建以活动为主的教学模式.在课堂教学中,以活动为载体,激活课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高.例如：在教动物的单词时,我就把几个动物,特别是学生熟悉的做成头饰,并把他们的声音录了下来,编成一个故事.当要教的动物出场时,就放录音,让带头饰的学生上台,再教此动物的单词.每个学生过关后,再继续将故事.学生既听了故事,又学会了单词,心里自然高兴.
五、运用体态语言来引导情境.
教师的身体语言即教态是无声的语言,它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受.教师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的距离.教师热情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以让学生获得最直观、最形象的、最真切的感受.
六、组织生动有趣的游戏,丰富教学情境.
在课堂上适当的有意识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情境,使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间,更有效地参与教学.
在玩中学,在学中玩,是学生比较乐意的事情,因此,游戏起到了非常重要的作用.虽然游戏能激发学生的好奇心和参与热
情,并能为词汇和句型的操练提供真实的语境,调动学生主动运用语言进行交际,但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境,游戏可以演变出不同的类型.要设计并组织一个成功的游戏,教师应注意题材的选择,游戏规则的运用以及教具及多媒体技术的配合,同时还要提供适当的反馈,使游戏既具有较强的趣味性,又具有明确的教育作用.
七、引导反复实践,深化情境.
英语课的实践性很强,而“练”才是学生自己的实践.在英语课上反复实践,应遵循学生认知规则,引导学生在情境中实践.
如：我给学生各取了个英文名字,要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外打招呼也尽可能多加使用,这不仅增加了他们口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境的感觉.
总之,教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学.充分利用“情境”这一方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果.通过情境教学,还可以加强语言信息输入产生语言内化,做到学以致用,从而为进一步学习英语奠定良好的基础.布鲁姆认为：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料.