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摘 要： 三维动画课程在相关动画专业中有着举足轻重的地位.针对目前三维动画课程在教学过程中存在的一些问题,对课程的内容、案例的选择、教学方法、评价手段等进行改革,并将目前广泛应用的一些教学方法如分组教学法、项目驱动法、案例驱动法、271教学法等应用于实际教学过程中,以期获得更好的教学效果,推动三维动画课程教学水平的提高.
关 键 词 ： 教学改革； 三维动画； 模块教学法； 271教学法； 任务驱动
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）03-42-02
0 引言
三维动画技术是近年来在动画技术方面发展非常迅速的一种技术.三维动画技术可广泛应用于影视动画设计,游戏动画设计,广告设计,室内外装饰装潢设计等方面[1].国内的三维动画技术的发展也非常迅速,但和国际上已经比较成熟的一些三维动画设计产品相比较,国内的三维动画技术的应用,还存在着很大的差距,主要表现在国内的高水平三维动画技术人才严重短缺[2].因此国内的各个高校都纷纷建设了三维动画相关的专业,然而,由于人才的严重短缺,与动画相关专业的教育体系还不完善,师资水平严重不足,专业建设积淀不够,实验配套设施也不完善,高等学校教育中的三维动画课程还未形成成熟的教育体系和教学模式,教师在授课的过程中也只能自己摸索,大多数相关课程的教学仍然停留在传统的多媒体教学模式上[3],即以教师在课堂上演示为主,学生在整个教学活动过程中扮演被动接受知识的角色.这种模式让学生在学习的过程中处于被动地位,学习缺乏吸引力,进而缺乏学习的兴趣,因而,学生不能很好地掌握教师所教授的知识,这种教学模式的低效率严重阻碍了教学水平的提高,直接的后果就是学生学完课程以后还是不能掌握应有的专业技能.
选取什么样的教学案例,如何对教学案例进行合理的设计,使用什么样的教学方法和教学手段会更加有效,如何将艺术设计知识融入计算机应用操作当中,这些问题都是迫切需要解决的.本文在认真分析三维动画课程教学现状的基础上,通过在教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革实践,总结出一些经验,期望改善教学效果.
1.当前教学存在的问题
三维动画技术在近年来发展迅速,特别是在三维游戏、三维电影等方面备受关注.然而,纵观全国各个高职院校三维动画课程的教学水平,很少有院校能够培养出高水平的,且能够直接适应社会需求的专业型三维动画人才.大多数院校对于该门课程的教学仍然停留在传统的多媒体教学模式.传统的多媒体教学模式已经无法满足三维动画课程的教学需求,在教学的过程中存在许多不足,严重阻碍了教学水平的提高[4].文中针对三维动画课程教学过程中遇到的问题进行分析讨论.
1.1 教学过程分散,缺乏交互
在传统的多媒体教学过程中,授课教师往往按照教学大纲和教材内容的组织顺序安排授课.三维动画这门课程主要包括模型的建立、修改器的应用、材质和贴图的制作、灯光与摄像机的设置,以及简单动画制作等模块,很少涉及综合应用性的实例.教师授课时一般也按照这几个模块的先后顺序进行授课,授课内容分散、单一,知识点之间缺乏必要的联系.并且在整个教学过程中,教师和学生之间缺乏必要的互动,对于在教学过程中存在的一些问题很难得到及时解决,学生学完一门课程后对于整门课程的体系机构比较模糊,对整个教学内容缺乏宏观认识,往往只会做一些简单的实例,离实际的行业需求还有很大差距.
1.2 理论教学和实践教学相脱节
传统多媒体教学中理论授课与上机操作分离,往往是上一节理论课,接着上一节实践课.教师在课堂上讲解软件的基本操作,做一些简单的演示实例,学生处于被动听的角色.如果说在课堂上,学生还能够基本理解教学内容,但当学生课后自主上机实践时却往往会遇到各种各样的问题.由于学生不能及时进行实践练习,知识掌握不牢固,授课的效果也往往达不到预期的目标,常常在上机时,教师还要向学生重新讲解课程内容.这样的教学方法使得学生容易迷失学习方向,丧失学习兴趣,致使学生的学习动机较差.
1.3 教学评价手段单一,忽视学习过程
传统教学往往只重视最终的考核成绩,缺乏对于学习过程的评价.这种考核手段严重影响了学生的学习积极性,有个别平时不好好学习的学生在考试时通过投机取巧的方式却获得了比较高的分数,而平时踏实学习的学生却只获得了较低的分数.这种成绩的反差直接导致了学生心理的不平衡,认为学与不学一个样,使部分学生失去了学习的兴趣.导致这种现象出现的原因是因为考核方式的单一性,这种单一的考核方式只注重最终的结果,而忽视了学习的过程.这种评价手段往往不能全面反映学生所学知识的情况,其评价的准确度和可信度大打折扣,不利于教学的顺利进行.
2.三维动画课程教学改革的主要做法
针对以上传统教学中存在的种种问题,我们在教学内容、教学方法和教学评价方面进行了针对性的改革,以期达到改善教学效果和提高教学水平的目的.
2.1 明确教学目标,突出重点、难点
在每一堂课开始之前,作为授课教师首先要明确一堂课的教学目标.教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三部分.所谓知识目标是指学完课程后学生应掌握的知识；能力目标是指学完课程后学生应当具备的能力,通过所学知识能够做什么；而情感目标是指与社会需要是否满足相联系的体验,换句话说就是通过学习之后获得的感受或体验.上课之前,教师应当对这一节课的教学目标有明确的认识,这样才能做到有的放矢.
2.2 创设情境,案例教学
突破教材原有内容的安排顺序,精选一些能够与教学内容的重点、难点相关的教学案例,创设恰当的情景,引入教学内容.创设情景的过程就是要让学生认识到所学的内容有什么用处.比如在讲解涟漪修改器时,可以先播放一段水面起涟漪的动画,讲解路径约束动画时,可以先播放一段路径约束的动画,这样学生对于将要学的内容有一个明确的认识,知道学完它之后能够做什么,这能够极大地调动学习的积极性和学习的兴趣.另外,在精选教学案例时,一定要下功夫,要选取一些趣味性强、有吸引力、囊括知识点比较全面的案例,好的教学案例能够起到事半功倍的效果.