优化英语课堂教学结构

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【摘 要】随着教学改革的深化,英语教学应该优化课堂教学结构,帮助学生积极参与教学活动,提高英语教学的有效性.协调好英语课堂教学环节,提高学生的课堂参与性,切实培养学生学习英语的兴趣,真正让学生乐学、好学.

【关 键 词 】优化课堂结构;教学手段;教学内容;教学活动

一堂英语课的效果如何,取决于课堂结构是否合理.课堂结构愈合理,各要素之间就愈协调,英语课堂效率就愈高,因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语的目的.

一、优化学习氛围,创设学习英语的环境

良好的氛围对于英语的学习十分重要,特别在国内,创设一种英语学的氛围,有利于激发学生学习的兴趣,这个氛围的设置可以在室内设英语墙报、英文标语,摆放一些英语画刊等,在室外,开设“英语角”,创设一种有似于国外的某个区域,设置一些英语名称的识记,以此体现和强化一种外语氛围;另外,就是师生之间,同学之间,要求用全英语进行会话.课堂上创设情景,用英语看图说话,用英语搞抢答赛,用英语扮演角色,用英语进行思维和想象,搞一些英语沙龙活动等等,最大限度地创设英语会话环境,这样学生学习英语就不再那么生硬和枯燥了.

当然社会生活是英语交际训练的广阔天地,是英语情境教学的源头、活水.学生的日常生活是丰富多彩的,完成可以把学生放在生活和生产实际中去学英语,让他们关注现实生活中的画面,结合所学的英语知识,创设交际情境让学生进行口语交际,学生一定会乐于表达.目前使用的牛津新教材的编排也力图体现这一特点.如:在农田劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容,就是让学生置身在一定的情境中,既能使学生身临其境,人人进入角色进行语言实践,又培养了学生用英语进行交际的能力.在教学生学习过去进行时态时可作一些情景创设,要求学生作对话练习,如由一个学生扮演一位,由几个学生分别扮演被审问的嫌疑人:

A(policeman):What were you doing at nine last night?

BI:I was reading a story-book in bed.

B2:I was watching TV with my parents.

B3:I was doing my homework.

由于学生对这样的情景十分熟悉又贴近生活实际,所以会有很高的模拟热情,类似这样的口头练习,它的记忆效果比大量的枯燥的语法练习有趣味,而且效果也好.

二、优化教学内容,培养学生的英语素质

要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索,如在教学七年级的Unit2单元时,这个单元的重点之一是学习“There be”句型,在教学中,我就采用“任务型”教学来刺激学生.设计如下:


任务:猜谜——What’s in the picture?

目的:复习“there be ”句型的一般疑问句及其肯定与否定回答形式,调动学生的学习积极性,并激活学生的想象力,培养学生的创造思维能力.

材料:场景图数张.

语言技能:Speaking、listening and writing

活动形式:男女生竞赛.

操作过程:

1.教师准备一幅简洁、清楚的场景图,将其反贴在黑板上,让学生猜,“What’s in the picture?”

2.把学生按性别分成两大组,轮流向教师提问,“Is there a river in the picture?”教师作出应答,“Yes, there is / are.”或“No, there isn’t / aren’t.”猜测方每猜对一次得一分.

3.教师出示场景图,并公布答案.在规定时间内得分高的小组获胜.

4.请学生根据这幅图的内容,以书面形式进行描述.

5.一小组的同学描述,一小组的同学作画,并评出“优秀口才奖”和“优秀小画家”.

这种教学,学生既动口又动了手,使每个学生都“活”起来,把所学的词汇和句子用于交际中,这样一堂课下来,学生得到了学习的快乐,对语言的认识水平提高了,交际能力得到了锻炼,增添了学习英语的兴趣和信心.

三、优化教学活动,提高运用英语能力

在英语教学活动中,许多英语老师还是让学生强化记忆,当然,记忆是不可缺少的,但绝不是死记硬背,学习语言的最终目的是运用.因而在教学中,我们必须强化学生语言运用能力的训练.将教学活动进行优化,如讲Mother’s Day时,我是这样导入的:同学们What festivals do you know about?因为节日是同学们感兴趣的话题,所以同学们一下就来劲,都抢着回答:Spring festival,April Fool’s Day,Thanksgiving Day, Mother’s Day,待学生回答后,我紧接着又问:虽然这么多节日,但是每个节日都有他的由来,那么我们知道的由来吗?学生用英语畅所欲言.短短的两三分钟的导入,就把学生的注意力和兴趣勾上来了.学生在英语学习中,对于创设情境还是很感兴趣的,让学生模拟生活中的某个角色,充当其中的一份子,去尝试、揣摩、训练,既有知识性,又有趣味性,将书本和实际生活联系在一起,课堂活跃了,学生的运用英语的能力也得到提高了.

因而,在课堂教学中,优化课堂结构完全可以让学生“活起来”,让学生主动参与、主动思考、主动实践,从而促进体素质的全面提高.

(作者单位:江苏省靖江市靖城中学)

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