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摘 要：诗歌是我国古代文化的典范,从《诗经》到魏晋文学、唐诗宋词,代代相传,绵绵不绝,因此诗歌教学显得非常重要.
关 键 词 ：诗歌教学；问题；实例
中国是一个诗的国度.我国诗的历史源远流长,可以追溯到《诗经》.《诗经》的风、雅、颂、赋、比、兴六义,已成为我国古文化的典范.唐诗宋词,更是蕴藏在无数中国人心中的丰碑.一代接一代薪火相传的诵读,便是这些经典连绵不绝的长廊.
但就目前诗歌教学现状来看,对于诗歌的教学还处于一种很呆板的状态,很多教师以背诵作为教学的主体,没有充分发挥学生的自主性,强调单一机械的背诵,却不强调理解,长久以来的诗歌教育方法只是让学生记住了东西,而不是学到了东西.面对这样一个现状,我们第一线的教学工作者应当何去何从?
一、诗歌教学中存在的具体问题
1.公式化的解释抹杀了诗歌的意境
诗歌,虽短小而精悍,篇幅不长却承载着丰富的内容,尤其是古代诗歌,每首都是言简意赅,集千言万语于寥寥数字.对于诗歌意境、韵味的理解,以我浅见,并不是要有一个固定、死板的答案,所谓“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,只要学生言之成理即可.
而在学生学习方面,学习主动性不足,一旦遇到古代诗歌时,很多学生在阅读之前或是仅仅阅读一两遍就开始看参考书上的翻译文了,而翻译的文义自然也受参考书编者水平所限,在艺术上很难达到原诗的高度.这也在一定程度上限制了学生对于诗歌意境的理解.
2.专制的课堂阻碍了学生的创造发展
在教师权威、分数权威的压力下,在课堂时间有限而教学效率与质量又需要提高的情况下,提高只能体现在成绩上.但试卷固然是有固定答案的,而学生的发展应该是丰富多彩的.
诗歌的学习是发展学生创造性的一个非常好的平台,从学生对诗文的理解上,我们可以洞察学生的内心世界,准确地了解学生学习的固有水平,并及时发现学生学习之中以及思想上的问题,这样才能充分发挥主观能动性,因材施教,全方位地促进学生的成长.
二、教学实例
1.余光中的《乡愁》
这是一首非常优美的诗歌,含蓄朴实,却意境深远,情感悠扬、朗朗上口、深入人心.在对这样一首诗歌进行教学时,就应该充分发挥学生的想象,本身这首诗的文字很简单,非常的通俗易懂,字面理解上不会有难点,而关键是在于这首诗承载的情感.
我们可以尝试全然抛开条分缕析的传统教法,在学生课前预习时,布置一道作业：“阅读词三首：贺铸的《青玉案》（凌波不过横塘路）、李清照的《武陵春》（风住尘香花已尽）、李煜的《虞美人》（春江花月何时了）,三首词均为一个‘愁’而作,试找出每首词表达‘愁’的意象,并说明这些不同的愁与所用意象有什么关系.”这就是一个巧妙的切入.学生在阅读中都能找到相关的意象,如“烟草”“风絮”表示丝丝情愁,“双溪蚱蜢舟”表示国破家亡之愁沉重而难以舟载,而“一江春水”,则表示亡国之愁汹涌如春潮.在教师引导下,学生进一步理解,不同物象表达了诗人心中各不相同的“愁”思,从而把握了意念与意象间的关系.
学生在自主学习的过程中,所体会到的获得知识的乐趣也是非常难能可贵的,是我们的教学所希望达到的目的.
2.感诗意,品味诗歌的绘画美
此环节重在初步读懂诗歌,扫清字词障碍,对诗歌的表达意象、诗人感情、语言艺术等有一个整体的观感.我设计了以下几个问题以帮助学生把握这首诗歌的大意.
（1）本诗主要写了什么?表露出诗人怎样的心情?
（2）“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里”这两句在表现手法上有什么特点?
（3）“幸甚至哉!歌以咏志”表现了诗人怎样的境界?
（4）对山水景色的描写中,蕴含了诗人怎样的心胸以及诗人怎样的抱负?
要注意教师的引导既要能帮助学生更好的理解诗歌,同时又要给学生留出足够的自主品味的空间.
3.品诗境,再现诗歌的意境美
这是诗歌教学的关键环节.这部分着重在教师的讲解,因为通过学生的感悟,并非能达到理想中的效果,对诗歌深层次的理解有限,这就需要教师启发式的诱导,使学生能进一步加深对诗歌的印象.
意境分析需要以分析诗句句式和用字特点为基础,所采用的各种修辞手法和表现手法,以及意象、形象等诗歌要素,通过句与句之间内在的结构联系,来分析、归纳和领会具体诗歌的主题思想和写作特色.但更为重要的是从整体上去体味.这要求学生了解诗歌本身的时代背景、作者的生平经历等.因此教学中需要教师居于主导地位,进行层次明晰的结构分析与整合归纳,并充分照顾学生的理解领会能力,方能教学相长.
4.仿诗言,体会诗歌的建筑美
我国的格律诗是诗歌建筑美的巅峰.学生在不断吟诵中自然会感受到这种形式上的魅力,但是考虑到学生水平的参差,对学有余力的学生可以从对联入手,指导他们进行诗歌创作.
中国当代诗人韩东说过一句话：“诗歌的美感完全是由个人的生命灌输给它的,又是由另外一具体生命感受的.”
诗歌的教学强调的是理解而不是背诵,唯有调动学生的主动性,以他们自己的学习经验和知识背景来理解诗歌,将他们的情感融入诗歌的学习中,这样才能在理解的基础上寻求创作与发展.
（作者单位 四川省泸州市合江县车辋镇中心小学校）