新课程下的现当代诗歌教学

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摘 要：诗歌教学要指导学生有感情的朗读,在读中去感悟诗的思想内容；要调动学生丰富的想象和联想去演绎诗人的情感和诗歌体现的社会生活；还要分析诗歌的意象、意境,让学生受到诗人感情的熏陶与感染,并学会赏析领悟诗歌的深蕴；更要鼓励学生进行诗歌创作,以激发培养学生学习诗歌的兴趣.

关 键 词 ：诗歌教学 诵读 联想 想象 意象 意境 诗歌创作

高中新课程改革已在我四川省全面铺开,如何把新课程理念用在教学中,这对高中语文教师来说是“摸着石头过河”,有许多困难、困惑.高中语文新课程标准中“感受·鉴赏”的目标是：阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力.要达成这一目标需做很多工作,而诗歌鉴赏就是其中的一个重点和难点,它要求学生具有相当的诗歌知识以及较强的分析、欣赏能力,而这些往往是目前多数学生所欠缺的.因而研究新课程下的诗歌教学就尤为必要.现根据自己的教学实践,就新课程下的现当代诗歌教学谈点自己的拙见.

一、诗歌教学要注重诵读

在教学中,诵读是诗歌学习、鉴赏的切入点.反复朗读,熟读成诵是诗歌鉴赏的开始.因为诗歌本身具有形之于声的特性,较其他文学样式更宜于朗读和背诵.诗歌素有“三分诗七分读”之说.朗读能使眼到、口到、耳到、心到,使静止的诗活动起来,变成听得清、看得到的形象画面,能将我们很快地带入诗的意境,去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美.因此,在课堂上,激发学生的诵读热情,指导朗读的技巧、明确诗歌的节奏和重音、掌握语速和语调,通过诵读体会诗歌的美,从而提升学生的审美能力.例如：《再别康桥》这首诗的感情基调是美好、恬静而略带一丝惆怅、惜别.朗读时节奏要轻柔、缓慢,语调要舒缓、低沉.

二、诗歌教学要抓住想象和联想

诗歌的语言是高度凝炼的语言,诗句间的跳跃性很大,这种跳跃性常表现为情感的断裂,因此教诗歌时,就应尽量调动学生,力求通过他们丰富的联想和想象去填补诗人留下的空白,用他们的联想和想象去演绎诗人的情感和诗歌体现的社会生活.这对发展学生想象力更为给力.例如：戴望舒的《雨巷》最适合想象和联想,在教读时,让学生闭上眼睛,趴在桌上,听优美的配乐朗诵,让学生展开联想去想象丁香般的姑娘那般清雅,凄美、飘渺、哀怨的美,去想象美丽而哀婉的相遇,从而体会全诗营造的迷离飘渺的超然意境.又如徐志摩《再别康桥》,教师播放优美的配乐朗诵,让学生闭上眼睛听,展开联想去想象蓝天白云、潺潺小溪、岸边垂柳、河上康桥.然后把自己当成诗人,置身康桥,想象故地重游、乍逢即别,一步几回头、欲别不能的缠绵情谊.

三、诗歌教学要重视对意象和意境的解读

“意象”是我国古典文学中的一个术语,它包括“意”和“象”两方面的内容.这里的“意”指的是创作客体的客观物象.按一般情况说,物是客观存在的,它原本是什么样子,就应当说成什么样子,不能有丝毫的差错,这便是所谓的客观表述.但物象一旦进入诗人的眼中,就会蒙上一层主观色彩,这就是古人说的“登山则情满于山,观海则意溢于海”（《文心雕龙·神思》）,因此诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合.而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界.在现当代诗歌教学中,可以引导学生通过对意象的分析并加入丰富的联想和想象对诗歌作出多义性的解读,从而进入诗人创造的意境.例如徐志摩的《再别康桥》用了“西天的云彩”、“河畔的金柳”、“波光里的艳影”、“水底招摇的水草”、“榆阴下的清潭”等意象,这些意象既柔美轻盈,精致淡雅又深富意蕴,已形成一个色彩鲜明、匀称柔和的境界.

四、诗歌教学更要鼓励学生进行诗歌创作

诗可以言志,可以传情,也可以写人生.因此教师应该让学生“品读诗歌,感悟人生”.当然有了感悟还不够,还要鼓励学生进行诗歌创作.每个青年都是诗人,学生时代更是青春勃发,诗情洋溢的时期.教师鼓励写诗是一个关键,教师的鼓励能激发学生的创作.可以让学生拿起笔,描绘生活,赞美青春,歌颂生命,抒发对人生的感悟,表达对理想的憧憬.所以,在学生学习诗歌热情高涨的时候,我们要及时把诗歌创作的要求提出来.按照要求,一部分同学能写出了一些内容丰富、感情真挚、意向鲜明的诗歌.可以把其中的精品读给全体学生听,并打印出来粘贴在班级的墙上.甚至鼓励学生投稿,我校有《墨池》文学报,班上有个学生写了一首诗歌,我略加点拨后,发表在该报上.当学生看到自己的作品变成铅字印刷出来,有一种难以言表的心情,这更加激起了他们的写作热情.

总之,诗歌教学,教师要舍得“情感投入”,要让学生了解触发诗人抒情的那些因素（社会关系、个人经历、生活环境、所见所闻）,看清诗人抒情凭借的对象（人、事、物）,展开联想和想象,领悟诗中描绘的生活画面及艺术形象,与诗人的感情共鸣而逐步进入诗人创造的艺术境界,领会诗人的思想及诗歌的主题、内涵,从中受到熏陶,融通诗意,触发创作之灵感.一句话,只有用新课程的理念指导高中现当代诗歌教学,才能培养学生创造性地阅读、理解、创作诗歌的能力,才能提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础.