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摘 要：近年来,在语文教学中,占有重要一席之地的作文教学尤为重要.如何激发学生的写作兴趣,是每个语文教师面临的难题.在多年的教学中,通过反复实验、探究,总结出一种较有效的作文方法――优选现实情境作文法.优选现实情境,就是先让学生观察、体验优选的现实情境或富有美感的情感,再让学生根据情境作文.
关 键 词 ：真情实感；创设情境；敞开心扉；创新思维
所谓优选现实情境,就是先让学生观察、体验优选的现实情境或富有美感的情感,再让学生根据情境作文.在情境的驱动下,学生的想象、思维积极展开,进而激发其创作热情,在积极主动的创作中使创新能力、写作素养都得到相应的发展.
一、在课堂上抓住契机创设情境,展现人性之真,激发学生的真情实感
2008年,我国汶川大地震,震动了整个中华民族,震动了整个世界.在“让世界充满爱”的综合实践活动中,我巧妙地把实事新闻、有关图片引进课堂.为进一步激发学生的情感,我播放了有关抗震救灾的几条新闻,几个视频,并播放了《为了谁》这首歌的MV.面对废墟中一个个坚强的生命,面对一个个英勇的无畏的战士和无名英雄,面对着总理那慈祥而坚定的面容等心中回旋着激昂而抒情的歌声,学生感情澎湃,纷纷发表自己的看法和感想.我趁热打铁,让同学们提笔写下心中的感受.他们或赞美当代最可爱的人,或歌颂一方有难,八方支援的社会精神风貌,或书写同在一片蓝天下的心愿.大多数同学一气呵成,就连平时一见作文就头疼的学生,也在规定的时间内写出了像样的作文.因为及时抓住了现实生活情境,而这种情境,同学们早已耳濡目染,心中憋了一肚子话要说,只是找不到抒发情感的契机.作文课上的情境设计,一下子把学生、教材内容与现实生活联系了起来,学生久蓄的情感找到了突破口,迸射出了崇高美好的情感火花,真正做到了“我手写我心”.通过这次活动,同学们不仅训练了语言表达能力、写作能力,而且上了一堂生动的思想教育课,可谓一箭双雕.
二、走入大自然优选现实情境,感悟自然之美,激发学生的创作热情
想象力是智慧的翅膀,让学生动情地想象可以使人的智力活动突破个人的知识局限,透过“有限”深入“无限”,而观察是想象的前提.为培养学生的观察力和想象力,我把教室里的生活跟教室外的大课堂结合起来.我校地处乡村,我就利用这一便利条件,带领学生深入到大自然中.春天,我们一起去踏青,观察生命的雏形,感受生命的勃发,欣赏“流连戏蝶”的美景,听取“自在娇莺”的啼鸣.柔柔的春风拂着脸颊,暖暖的阳光洒满全身,清新的空气沁人心脾等同学们当场把所见、所感、所想写在了观察日记中. 在他们笔下,家乡成了世外桃源,成了自己无比钟爱的所在.有位哲人说得好,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.我适时地运用了现实情境,引导他们去认识美、品味美、感悟美等不仅如此,我还让学生展开联想与想象,赋予大自然中的花草树木、风霜雨露以人的思想感情,在描写时尽量生动化、新颖化、人性化,在立意时尽量深刻、创新、有自己的独特感悟,不可人云亦云.
三、深入生活感悟现实情境,感受生活之多彩,激发学生的表达
1.作文即是生活,生活即是作文
生活是作文的源泉,作文是生活的写照.因此在作文教学中,我力求生活化,回归自然,回归主体.生活是丰富多彩的,学生在这广泛的空间里吸纳独特感受,陶冶情操,磨炼意志,形成态度,形成价值取向.学生能把生活中的现实用语言文字表达出来就是作文的所在.为此,我常会布置给学生去做一些有意义的事,如：开展有趣的课外活动,采访父母、访问老农、关注身边的弱势群
体等这些都是作文材料的来源,学生有了生活体验,自然就产生了表达的.
2.社会是一个大家庭
人与人的交往,使学生对现实、对生活、对价值的认识不断改变和加深,让学生把社会的体验表达出来,这就走向了与做人相结合的道路.社会的交往,是情感的交往,是做事态度的交往,是价值取向的交往,因此作文应重视交往的过程.例如,有的学校搞联校活动,把农村的孩子接到城里来,感受城市的生活.再把城市的孩子送到农村去体验农民的辛苦,在这交往的过程中,学生生成了独特的体验.学生很愿意把这种体验表达出来,既反映了作文的真实,又反映了人生的态度.
“人性之真”“大自然之美”“社会之多彩”是我们优选的三种现实情境.优选现实情境中的点点滴滴,指导学生长期观察,不断积累,最终让他们敞开心扉,乐于创作.生活是写作的不竭源泉,只要做生活的有心人,何愁写不出佳作?关键在于教师的适时引导、点拨.
优选情境作文,不失为一个好办法,大家不妨试试看.
（作者单位 河北省黄骅第三中学）
编辑 段丽君