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摘 要 小学语文教学中要彻底改变目前普遍存在的学生怕写的局面,使素质教育真正落到实处,我认为在作文教学中要培养学生观察的兴趣,创设情境,激发情感,培养观察的兴趣,学会积累词汇和搜集生活素材,教学生做生活的有心人.
关 键 词 小学 作文教学 体会
作文历来是教学中的重点和难点,尽管各种辅助资料铺天盖地,应有尽有；尽管老师耐心引导,但是还是觉得“无话可说,无处着手,无事可写,害怕作文”.如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学会动脑、动口、动手和认真观察,并学会积累词汇和生活素材.因此,我在实践中有计划、有步骤地进行了尝试.
一、培养学生观察的兴趣
兴趣是最好的老师,一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣,才能做到变被动为主动,变无心为有心,学生有了写作的积极性,搞好作文教学就有了良好的基础.
1、在活动中观察.小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣.为了激发学生观察事物的兴趣,我尽量在班里组织一些活动,在活动中激发学生的观察兴趣.像"拔河比赛","特技表演","知识竞赛"等.六年级毕业前夕,要写一篇《我爱我的学校》的作文.写作之前,为了加深学生对既熟悉（天天见到）,又陌生（熟视无睹）的校园的印象,我在班里开展《校园一角》摄影比赛.每人选出3张优秀的作品参赛.参赛时要求学生以《夸夸我的学校》为题,在班会上介绍校园环境或设施,也可以是在校园中开展的有意义的活动,课堂学习的动态.学生们行动起来,背上相机,走遍校园去选景,选角度,还真像个小摄影师.学校的每一个角落都有学生们的足迹.学校的每一处景物都尽收学生们的眼底.照片出来了,学生们的作文也有了素材.经过一段时间的实践,我切实感受到：花点功夫,激发学生写作文的兴趣,让他们有话可说,让他们有表达的,这应该是作文教学的第一步.
2、在玩中观察.从孩子喜欢的事物中观察,孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛,效果容易事半功倍.记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时,我让学生游药都公园,并给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物,认真观察它的颜色,样子以及生长特点,回来后画下来在班里展览.有了明确的目的,学生们在活动中看得可仔细了,摸一摸,闻一闻,有的还专著的拿笔记一记,生怕忘了似的.回来之后,一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等,真让人目不暇接.作文的第一步--'画'的工作完成了.
接下来进行作文的第二步--'说'.在第一节作文课上,我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家.让大家也了解这种植物,喜欢这种植物.学生争先发言,讲起来滔滔不绝.热烈的掌声,喝彩声,不时从教室里传出.从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了.
作文第三步--'写',安排在第二节课.学生们听了要求之后,都埋头在桌子上写起来,再没有左顾右盼,呆呆坐着的人了.这种观察不仅不是负担,还给了孩子们乐趣,因为有了乐趣所以才会有收效.
二、教会学生积累词汇和搜集生活素材
俗话说：“学会熟读唐诗三百首,不会写诗也会偷.”诗词是精华的浓缩,书读得多了,不仅有助于提高赏析能力,能力,还能陶冶情操.我认为,文也无秘诀可言,无捷径可走,只有脚踏实地,坚持不懈地积累语汇,才能做到出口成章,妙笔生辉.为此,我们开展了“每日读范文、记笔记”活动.这个活动坚持了两年,现在作文有了很大的变化,作文中的词汇丰富了,文章也显得流畅了.
其次,还应认真批阅.学生的劳动很需要得到老师的肯定,每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么,因此在批阅作文时不能总是“句子通顺,内容丰富,中心明确”,这样反而弄得很不明确.老师要从的用词到句子,认真批点,指出精华所在,以及不足之处.好的句段要重点划出,最后再从上给以,给以鼓励,这样才能使真正懂得作文的.总之,作文不能草率,需要每位老师细心去探索.人们常说,生活是素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章.
由于条件的限制,生活经验有较大的局限性,为了让间接体验生活,积累素材,我指导开展“三个一”活动,即每日讲一个故事,每日写一篇日记,每周读一篇好文章.书报杂志刊载了大量的,读书读报不仅能了解到外界的情况,还可以学到不少知识.在指导读书读报活动中,我还引导注意品味文章的标题,记录一些有价值的典型的人和事,并注意、积累文章中富于表现力的.一篇好文章,可以让从中领略到文章精美的和作者匠心的构思,从而丰富自己的知识.
三、教学生做生活的有心人
人生的感悟往往来自于个人的生活经历.用心感受生活,从生活的体验中提炼有个人特征的感受,而不是关在塔里从书本到书本地做纸上工夫,这是做人也是作文的要诀.语文学习的外延与生活相等,作文也不例外.作文言之无物,内容空洞,没有时代感,其根本原因是作文的主体――学生,远离了文章的源泉――生活.学生远离生活,是因为没有生活,或者说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气.假如学生写作时能恰如其分地利用某一环境某一氛围中可以利用的一切,加上平时的留意,在写作的过程中能将这一切“召唤”到自己的笔下,用一根思想红线穿起生活中那些散乱的珍珠.这样,学生的文字就能增添几分明快,几分意味.因此,写作教学的重要任务之一,是应当使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练,而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力,所以它不是一种外在的要求,而必须应生活之需、切生活之用,为真情而写作,为兴趣而写作,为交际而写作,为实用而写作.这样的作文不单是为了“应试”,而是与生活相结合,与学生的课内课外都应立足于“应需”,是课内与课外相通,只有这样才能提高学生的写作水平,增强他们的生活能力.