《军犬黑子》教学设计

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教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文,认识2个生字,会写13个生字.

2.读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感.

3.与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升.

教学重、难点：

引导学生的思考,与生命展开对话.

教学过程：

一、导入新课

同学们知道在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?（师板书：军犬）军犬是一种具有高度神经活动功能的动物,它对气味的辨别能力比人高出几万倍,听力是人的16倍,视野广阔,有弱光能力,善于夜间观察事物.军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬.（师板书：黑子）

二、整体感知

(一)听《军犬黑子》的课文录音.

(二)请学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文,并回答下列问题：

1.这篇文章记叙了一件什么事?

（在一次训练中,驯导员跟军犬“黑子”开了个玩笑,继而三番两次地“欺骗”黑子,最后导致黑子出走的故事.）

2.这篇文章以什么为线索?主要写了谁?反映的主题是什么?

（这篇文章主要以黑子和驯导员之间的故事为线索；主要写了驯导员和黑子；反映的主题是世间万物皆有尊严,动物也同样应该受到尊重.）

3.黑子由“威风凛凛”到“神情萎靡”,此时你最想知道什么?

（学生带着问题再读课文并回答问题.）

三、研读赏析

(一)黑子的内心世界

黑子的动作：①黑子过去嗅嗅这个,嗅嗅那个,很快就叼住了那个“小偷”的裤腿,把他拉出了队伍.②黑子只好又回去找.它经过谨慎辨认,再次把那个“小偷”叼了出来.黑子这次用了很长的时间嗅辨,最后还是在那个“小偷”的腿边站住了,它回头望着训导员.③这次,它在每一个人的脚边都停一会儿,再扭过头去看看训导员的眼神,试图从中寻到一点点迹象或暗示等终于在一个人的身边它捕捉到了训导员的眼神在一刹那间的微小变化,便叼着那个人的裤腿,把他拉了出来.

黑子的表情：当黑子终于明白这是一场骗局时,它极度痛苦地“嗷”地叫了一声,泪水从它的眼睛里流了出来,然后沉重地垂下了头.慢慢地向营门走去等

黑子的感情变化：从信任到觉得受到了欺骗.

(二)结合变化研读课文

1.请学生再次默读课文,完成下面的学习任务.

（1）请学生说出黑子在训练中的表现,以及所受到的待遇.

驯导员几次否定了黑子,请学生用波浪线标记出驯导员的话.

第一次否定：“不!不是他!再去找!”（使劲晃了晃脑袋）

第二次否定：“不是他!再去找!”（再次催促）

第三次否定：“不!不对!”“再去找!”（严厉地说）

第四次否定：“不!不是他!绝对不是!”（吼叫起来）

黑子每次都是怎样抓小偷的,请学生用横线标出,用三角圈出动词.

（2）黑子的情感态度变化及黑子出走给人们带来的反思.

黑子发现骗局后有什么样的表现?黑子出走给人们带来什么的反思?黑子的情感有哪些变化?请学生用圆圈圈出黑子情感变化的词语.

2.请学生边读边想边画完成后小组互相交流.

四、拓展迁移

读了这篇课文,你的心情不会平静吧?那么,你想对黑子或它的驯导员说点什么呢?先写下来,再与同学交流.

（责任编辑 史玉英）