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【关 键 词 】文言文 愉快教学 新课程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0036-01
在新课程改革背景下,传统的“字字落实,句句翻译”的文言文教学枯燥乏味.如何将枯燥乏味的文言文教学转变为师生都感到轻松愉快的教学,成为广大语文教师共同面临的问题.在多年的文言文教学实践中,笔者进行了多方面的尝试,收到了意想不到的教学效果.
一、反复诵读,寻找快乐
苏东坡说过：“旧书不厌百回读,熟读精思子自知.”这就是主张通过反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,领悟作品和谐婉转的旋律,再现作品的意境美和形式美,读出“情”,悟出“理”,从整体上把握文章内容.所以,笔者在文言文教学课堂上非常重视诵读,并通过多种方式对学生进行朗读训练,要求学生在读通课文的基础上,做到多读、反复读,读到如出己口,有的篇目还要读得烂熟于心,脱口成诵.只有让学生进行大量的诵读练习,学生才能逐步把握文章的语言、节奏、句式、格调,进而体会作品的意蕴和理趣.在教学过程中,教师可采用不同的形式要求学生诵读,如领读、轮读、齐读、个别读、比赛读,同类文章或相关文章对比读等.如《陋室铭》一文,骈句居多,押韵也多,整篇文章读起来朗朗上口,如行云流水.笔者让学生进行男女对话式朗读,学生诵读时眉飞色舞,声情并茂,声音悦耳动听,像浪漫的诗歌,更像迷人的音乐.他们陶醉在自己的朗读中,读完还意犹未尽,教师要求互换角色再读,每个人的脸上都表现出兴奋和快乐,连笔者也深受感染,陶醉在文章优美的词句里,陶醉在学生优美的朗读中.
二、画面展示,体验快乐
沉闷古板的教学讲解会让师生产生疲惫心理,如何在文言文教学中消除这种疲惫感?古代教育家荀子说：“不闻不若闻之,闻之不若视之.”他提出教学要以“闻”“视”为基础,这就告诉我们直观教学的重要性.直观形象容易引起学生注意,从而激起学生的学习兴趣.运用多媒体课件进行文言文教学,可以很容易做到图、文、声、像并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,激起学生强烈的求知兴趣,但是多媒体也不可能得以经常使用,最简单最便捷的方法是画面展示.在教学《三峡》《与朱元思书》等风景类的文章时,笔者通过展示相关的图片或者让学生根据课文内容绘画,在一幅幅色彩斑斓、形象逼真的画面前,学生的视觉受到冲击,此时再讲解画面的景观,能使学生更深刻地感受课文内容.如在教学《桃花源记》一文时,笔者让学生在对课文基本理解的基础上,画出渔人看到的桃花源美景.学生纷纷画起来,其中两位学生到黑板上画了起来：挺拔的高山两边,一边是粉红色的桃林,弯曲的小溪,飘荡的小舟；另一边是整齐的房屋,翠绿的树林,美丽的池塘等课文中所描述的对象都能在画中找到合理的位置,可谓有形有色.学生画好后,师生共同点评,既加深了对课文内容的理解,又进行了一次愉快的“桃花源之旅”.
三、表演体验,享受快乐
“兴趣是最好的老师”,由兴趣引导学生去把握文章主旨,触摸作者的思想感情,创设愉快的学习情境,更能调动学生的积极性和主动性.初中的文言文中有不少故事性很强的文章,如《石壕吏》《口技》《核舟记》等,非常适合学生表演.在教学过程中,可让学生分角色表演文章内容,带领学生亲临其境,亲自体验,引导学生深刻感悟课文中的艺术形象,寓教于乐.如笔者在教学《石壕吏》时,让学生合作表演课文的故事情景,全体学生都聚精会神地观看表演的过程,这比单调的讲解深刻得多,有趣得多.学生对这样的教学表现出极大的兴趣,大家都乐在其中.这不仅提高了学生的表演能力和评价能力,而且使学生对课文的理解更加深刻了.
四、歌声相伴,获得快乐
现实生活中,很多教师和家长视流行歌曲如洪水猛兽,生怕学生迷恋它们而耽误了学业.其实,文言文教学可以充分利用流行歌曲,让学生边学边唱,以唱助学.（1）用流行歌曲营造学习氛围.在学习新课文之前,教师可以用流行歌曲作为引子,营造符合文言文情境的学习氛围.比如学习李商隐的诗歌《无题》时,先播放歌曲《相见时难别亦难》,在如泣如诉的歌声中,学生的心渐渐沉静下来,进而不同程度地受到感染,教学所需要的氛围也就基本形成了.（2）让学生用唱歌形式背诵文言文.很多著名的诗词已被谱成歌曲传唱,例如苏轼的《水调歌头明月几时有》、李商隐的《无题》、李煜的《相见欢》.就算没有现成的歌曲,也可以给诗词配上熟悉恰当的曲子,如《山坡羊潼关怀古》配上歌曲《上海滩》的旋律就非常合适.让学生学唱这些歌曲,可以将枯燥的背书变成愉快的唱歌,学生会唱了,自然而然就会背得课文,文言文学习就轻松愉快了.
五、巧设论坛,拥有快乐
为了探讨课文的相关问题,营造学习乐趣,教师在教学中可设计一些有争议性的问题,搭建一个交流的平台,让学生像古代的才子一样,尽情发挥各自的才能,展示各自的风采,在争论中理解课文,在交流中获得快乐.如教学《醉翁亭记》时,学生朗读结束后,笔者把话锋一转,问道：“欧阳修这样的官,能打多少分?为什么?”教室里立刻热闹了起来,学生带着问题认真思考、理解课文后,各抒己见,每个学生都勇敢地说出自己的看法,并摆出充分的理由,从中体验到争论成功的喜悦,增强了自信心,获得了学习的快乐.
总之,在文言文教学中,教师应努力寻找教学的突破口,提高学生学习文言文的兴趣,化难为易,化枯燥为有趣,切实提高文言文教学效果.
（责编 周翠如）