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文言文教学基本知识基本方法
一、基本知识的积累
《论语六则》是文言文入门教学的一块敲门砖,对文言文教学的展开有着重要的引导作用.就其内容而言,涵盖了文言文学习的基本知识点,以及学习文言文所必需的方法与态度.
1.实词方面：包括文言词语的多义词（一词多义现象）、通假字、古今异义、词类活用等语言现象及规律.
2.虚词方面：本文基本囊括了初中文言文课本中常见的虚词,有的还涉及到它们各自的用法.从头至尾依次有：而、之、乎、以、为、矣、则、也、于、哉、其、者.这些词都属于应重点掌握的文言虚词.
3.常见文言句式：例如,“何有于我哉”一句,从语法的角度看,“何有”是“有何”的倒装,“有”是动词,“何”是代词,二者结合译作“有什么”.“何”应在“有”后,但用在“有”前,因而,属宾语提前.“于我”译为“对于我来说”,“对于”是介词,和“我”构成介宾短语作状语,本应放在“有”之前,但却放在后面,属状语后置,按正常语序应译为“对于我来说有什么呢”.这样,该句又缺省主语,到底“什么”对于我来说呢?联系前文,应该是“敏而好学、学而不厌、诲人不倦”三样东西.所以,译时应补为“（这三样东西）对于我来说,我有什么呢?”由此可知,该句又是一个省略句.
二、基本方法的掌握
1.注意引导学生认识并积累文言文中的通假字.“通”,指两字通用；“假”,指借它字代替本字.所谓通假字,即借音同或音近的字来代替本字.
2.注意引导学生结合课文注释,疏通文意,并积累一些特殊而常用的文言实词.
3.注意引导学生认识词类活用现象.在古汉语里,有些词可以按照一定的语言习惯改变词性或读音,灵活应用,甲类词临时具备了乙类词的语法特点,就临时作乙类词用.这类现象在文言文中属词类活用,较为普遍,有名词活用为动词（使动、意动）,形容词活用为动词（使动、意动）,名词用作状语,动词、形容词活用为名词等.
4.理解文言文的基本内容,必须从句子入手.古今汉语的句型是基本一致的,但由于历史的原因,古代书面语言有些句式与现代汉语不同.所以,在教学中,教师要注意引导学生认识积累这些特殊的句式,分析了解这些句子的语法结构和表达特点.
5.注意指导学生学会文言文翻译的基本方法.用现代汉语翻译文言文是一种阅读和写作的综合训练.很多时候,学生掌握词语意思,却不能把词语按意义连缀成一个整体,顺畅地表达句子的意思.所以,教师就应注意指导学生努力掌握翻译的原则、方法和步骤.