关于初中文言文教学的

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摘 要：如何让学生“爱上”文言文,提高文言文的学习效果呢?结合教学实践,从四个方面展开了具体的阐述.

关 键 词 ：初中语文；文言文教学；学习兴趣

如何让学生“爱上”文言文,提高文言文的学习效果呢?笔者结合教学实践,从以下四个方面展开了论述.

一、激发兴趣,调动学生学习文言文的积极性

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”教师在上每一节课时都要注意运用各种方法激发学生学习的兴趣,调动学生学习文言文的积极性.例如,在学习《愚公移山》这篇课文时,屏幕上突然出现了一幅图画：有一个老人带着一群人（大人、小孩）用铁锹在挖两座高耸入云、方圆看不到边的大山,并伴有音乐《愚公移山》.师问：画中的人在干什么?能不能做到?为什么要这么做?你有什么感想?顿时,教室里一片沸腾,引起了学生浓厚的兴趣,学生的思维随即打开,相互交流讨论,为本节课的学习做好了充分的准备.俗话说：“好的开端是成功的一半.”一堂课也是如此.教师充分抓住这个机会,巧妙创设情境,一开始就紧紧抓住学生的“心”.又如,在学习《桃花源记》这篇课文时,教师可以从渔人入手设计一系列问题：渔人缘溪行,看到了什么?它的尽头在哪儿?进入桃花源,渔人又看到了什么?他们为什么来到这里?这里的民风怎样?为什么桃花源中的人对渔人说：“不足为外人道也”?渔人是怎么做的?等这些问题的设计既满足了学生的好奇心,又紧扣文章内容,学生学起来既轻松,又感兴趣.巧妙的问题设计,能够不断地激起学生的好奇心,使学生保持浓厚的兴趣.所以,教师在授课时要合理地利用教学资源,挖掘教材内涵,结合学生实际情况,机智地选择适合的教学方式.

二、注重阅读,加深学生对文本的理解

“书读百遍,其义自见.”学习文言文,也是如此.因此,教师在教学中要充分利用好“读”这一手段引导学生学习文言文.

1.教师范读

教师范读,应“情动于中,而声发于外”,充分运用语音的轻重缓急、抑扬顿挫,把声调的美、韵律的美、情感的美等美育因素表现出来,使学生入情入境,不但能让学生记住生难字词的读音、句子的停顿、节奏的快慢,更重要的是能激发学生的阅读兴趣,提高学生的认知能力.同时,能在不知不觉中把学生带进课文美好的艺术境界中,使他们产生学习的兴趣与动力.

2.学生诵读

在教师范读的基础上,指导学生诵读并教给他们诵读的技巧,调动多种感官的活动,使学生在口读、眼看、耳听中,玩味其意,审视其美,感受和认识美的语言,使优美的课文变为学生优美的语言素质.学生可以自由诵读,也可以同桌互读,还可以找学生范读展示,同时,在诵读时要让学生带着目的读,这样学生一方面可以边读边勾画出课文中关键的词语及重要语段,重点记诵,另一方面可以具体感知课文内容,体会作者的思想情感.

3.学生“赛读”

在理解课文意思的基础上,教师可以开展小组内或小组之间或男女生之间等形式多样的读书赛,通过反复朗读,学生必然能对课文熟读成诵,进一步加深对课文的理解,学习效果肯定会有明显的提升,兴趣也会越来越浓.

三、自主学习,培养学生学习文言文的能力

新课程倡导学生自主、合作、探究和创新的学习方式,更加注重学生个人能力的培养,学习文言文同样需要培养学生自主学习的能力.然而,在我们的课堂教学中,教师常常是一手包办,逐字逐句从头讲到尾,生怕学生有一个字不理解,我们的教师真是“细心”呀!殊不知,学生未必领情,教师前面讲了,学生后面忘了,学习新的内容,前面的知识依旧陌生.长此以往,学生对教师的依赖就更强,兴趣也越来越淡,还怎么去考试,更谈不上从古人贤士那里汲取更多的营养.因此,在课堂教学中,教师应该大胆放手,有意识地培养学生自主学习的能力,学生自己能理解的,教师坚决不讲,让学生自己借助工具书阐释；能够在学生间相互合作交流解决的,让学生讨论解决；对于那些学生不能理解的问题,教师要做好引导、解释.一开始可能学生会不适应,甚至比较吃力,但是久而久之,随着学生习惯的养成、积累的增加,学生自主学习的能力会逐步提升,学得会越来越得心应手,效果也会越来越明显.同时,教师还要指导学生做好知识的归类、总结,这样学生既容易记住,又能灵活运用,达到事半功倍的效果.

四、品味挖掘,感受文言文意蕴的美

语文中的“美”,像珍珠一样撒落在教材的篇目、章节、词句里,附着在形象、意境、事理中,不仅在现代文中得到体现,在文言文中也有很多篇幅,只要我们细心地挖掘,就能把这些珍珠用一条线串起来,让学生充分体味到文章中熔铸的美的形象和美的情感,就能不断调动学生学习的积极性.因此,教学时教师应注意引导学生分析赏析作品的内在意境,深刻感受作者所表现出来的特有的情感,品味别样的美.例如,吴均的《与朱元思书》,本文虽然是吴均写给朱元思信中的一个片段,但更像是一篇美文.教师在教学时应充分抓住这一点,让学生动起来,在读中品,品中悟.同时,教师更要抓住作者角度多变,手法多样的写法,让学生充分感受大自然的美,感受大自然对作者巨大的诱惑力,进而体会作者对自然的向往,对尘世的厌弃.如果在教学时还是仅仅让学生直译其意思,也就使课文失去了美感,更不能体会到大自然的美,学生也就失去了学习的兴趣.在学习《出师表》一文时,诸葛亮的谋略、眼光让人惊叹,但他对刘氏父子的一片赤忱之心更让人可惊可叹.教者如果能够进一步深入挖掘,引起学生情感共鸣,将是对学生一次很好的爱国主义教育.像这样的例子在我们的教材中还有很多,如果我们教师在课前能够深入钻研教材和教法,就一定能够吸引学生学习的兴趣,激起学生思想的共鸣,让学生体会到别样的美.

选入教材中的文言文是瑰宝中的经典,作为一名优秀的语文教师,我们应当重视入选课本的每一篇内容,深入钻研,充分挖掘其中的精髓,使学生能够从中汲取更多的营养,不断提高自身的素养,能够进一步激发学生学习文言文的积极性,将中国古代优秀的文化进一步发扬光大.

（作者单位 江苏省淮安市季桥中学）