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每次留下作文作业时,都会听到学生一声声“嘘”的声音.会写的,发懒不愿意写；不会写的,更是无从提笔,无从下手.收起作文来,更是无从下笔批改,无论文字,还是章法,在学生不认真的态度面前,学生根本就不愿意批改.这一次一次的恶性循环,让我感觉提高写作兴趣,增强写作能力,是当今语文教师要面临的最重要的课题.
一、养习惯,爱积累
古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”可见阅读与写作的关系是密切的.阅读包括两方面：一是阅读语文课本上的文章；二是阅读课本以外的好文章.语文课本里的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子.要想使学生学到更多的知识,并使其转化为能力,就必须加大阅读量.而课外阅读是课本知识的拓展和延伸,是扩大学生知识面、丰富他们阅读量的必然手段.要培养学生良好的阅读习惯：一是要把文章读懂乃至读熟,要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的,切忌走马观花、囫囵吞枣,读后应能记住文章的内容,知道其大概的意思.二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯.读书时,不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来,还要勤于写读书心得等.只有引导学生多读书,才能帮助学生积累更多的语言材料.
二、创情境,感
情感是写作的启动基因,诱发这种心理意识是作文教学的基础,而创设情境便是有效的方法之一.走出教室是创设情境的较好方式.比如,作文前带领学生参观名胜古迹、游览风景胜地,使学生身临其境、亲身体验,这样他们写作的素材就会源源不断.在教室里同样可以创设情境.我在教学中常使用“小品激-情法”,就是在课前预先指定几个学生排演练一段小品,而后在课堂上当众表演,作文话题便由此生发出来.实践证明,这种形式颇能诱发学生情感.每次小品演练结束,学生情绪高昂,倾吐十分强烈.此外,进行实物牵引,像一片枫叶、一只苹果等都能成为契机,或就作文命题及所给材料引发讨论,从而把学生引入到特定的情境氛围中去,以诱发他们的倾吐,实现作文教学水平的提高.
三、多口述,巧过渡
不善于作文的学生多,而不善于说话的学生则少.“说”和“写”实为相邻,“写”只不过是用笔、用文字来“说”而已.口头表达是书面表达的基础,是提高书面作文质量的一种有效途径.我的做法是：
（1）开设口头作文课,引导学生把说和写联系起来,使他们写其欲说,从而做到内容具体.
（2）将自己读过的优美篇章动情地复述出来,以此积累词汇、素材,拓宽思路.
（3）充分利用每节语文课前三分钟,让学生自由说话,说自己的所见所闻、所思所感.由于是自己说给自己听,学生不会害怕出错,也不怕闹笑话,无“面子”可伤,因此,学生都踊跃参与.每节语文课的前三分钟,教室里会出现热闹非凡场面的.在此基础上,我开辟了一个说话小空间：“今天谁想说等”先让那些敢说、能说的学生上台,把自己想要表达的意思表达出来,然后带动其他学生.每天按着学号顺序进行,给每一个学生都有表现的机会、锻炼的场合,使每个学生都养成表达自己思想的习惯.
四、倡模仿,奠基础
仿写是学生学写作文的必由之路,这条规律在近些年的作文教学经验中,也能看到一些“踪影”：“多读多写”、“读写结合”、“范文引路”等.有人形容得更形象一点：“范文――写作的实物教学.”吕叔湘先生说过：“使用语文是一种技能,跟游泳,打乒乓球等技能没有什么本质上的不同等任何技能都必须具备两个特点：一是正确,二是熟练.要正确必须善于模仿,要熟练必须反复实践.”因此,作为语文教师,我们不要害怕学生模仿,要引导学生如何正确模仿范文在语言、结构及表达方式等方面值得借鉴的地方,加以学习.
五、散思维,鼓创新
心理学研究证明,创新思维与聚合思维、发散思维密切相关.聚合思维以逻辑思维为基础,它十分强调事物之间的相互关系,试图形成对外界事物理解的种种模式,追求问题解决的唯一正确的答案.发散思维是以形象思维为基础,它不强调事物之间的相互关系,也不追求问题解决的唯一正确答案,它试图就同一问题沿不同角度思考,提出不同的答案.聚合思维和发散思维都能通向创新之路,两者相互区别又相互联系,共同构成了创新思维的基矗因此,要培养中学生的创新思维,就要充分认识发散思维在中学生创新能力中的重要作用,要在培养学生聚合思维的同时,注重学生发散思维的培养.例如,我在教学生写作《皇帝的新装》一文的启示时,许多学生认为皇帝受到教训后,一定会改过自新.因为就此素材,即使写得再好,也难出新意.我就鼓励学生大胆否定这种想法,让他们从多角度进行发散思维.当堂学生就提出以下几种新的启示：一是皇帝既不关心他的国家,也不关心他的军队,而是过分爱好新衣,导致出丑,联想到一个国家的执政党一定要勤政爱民,心系百姓；二是众大臣齐声蒙骗皇上,是皇上受骗的重要原因,联想到者一定要实事求是,敢于大胆直言；三是由骗子行骗技术的高超,联想到要谨防美丽的谎言；四是由一个小孩说出了真话,联系到作为中学生的我们一定要坚持真理,不畏惧恶势力.这样学生在思维过程中,既能锻炼理解、分析能力,又能锻炼归纳、表达能力,然后下笔有神,一挥而就.写出来的作文不落俗套,有新意,令人耳目一新.
六、惜天时,重勤奋
我的作文课以前都是没有规律的,想上就上.后来我渐渐发现,周五上作文课,周一交来的作文效果会好一些.我仔细去想其中的缘由,感觉周五是离休息最近的日子,刚讲完就写,学生会比较重视,大脑残留的印象会比较深刻.
作文不是一蹴而就的事情,也不是一朝一夕的成果,日积月累的积淀,分分秒秒的滋养,一文一字的浸润,慢慢的,才能培养起自己的文学素养,才能培养出作文的高智商.