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摘 要 在教学改革的背景下,如何让教师有更新颖的教学方法,怎样才能有更多的、更加丰富的教学素材,是教师非常希望解决的问题.介绍关于信息技术引进课堂的相关教学方法.
关 键 词 小学写作；教学模式；多媒体
中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0048-02
随着时代的变化,科技技术的不断更新,在教学的改革下,如何让教师有更新颖的教学方法,怎么样才能有更多的、更加丰富的教学素材,是教师急于并且非常希望解决的问题.随着网络的兴起,以网络技术为教学素材,为教学注入新的活力.网络和教学相互结合成为教学改革中的新的平台.利用网络平台,让学生获得更多的教学素材,再加上学生的阅读水平,在教师的指导下写出更优秀的作文.并且,通过网络这个大的平台展现自我,把更优秀的作文展现出来.它的主要目的和意义是让学生在特定的环境下陶冶自己的情操,用文字表达自己的情感,升华自己的写作能力,培养学生的写作素养.
1.培养兴趣,激发求知欲
爱因斯坦说：“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感.”也有人说：“爱好即获得知识的第一步.”是的,学习兴趣是学生对写作以及学习的认可态度,学生没有了学习兴趣就没有了一系列的开发智能.所以无论在写作还是在学习中,都要培养学生的学习兴趣.探究学生学习的动力功能,给学生足够的知识空间,让学生对网络感兴趣,对学习和写作感兴趣.有的学生认为,网络是不好的；有很多家长更认为学生不能沉迷于网络.尤其是小学生,他们还小,上网会耽误学习,给学生一种误导,致使很多学生都会认同这个观点,所以回避网络带来的利益和知识面.这样慢慢地就消极地产生了无兴趣,缺少了更丰富的写作素材,更没有了写作的兴趣,尤其是在其他学生写出非常好的作文的情况下,更是胆怯写作文,逐渐养成一种讨厌上作文课的思想,导致学习成绩下降.
其实,对于网络和教学联合,是一种进步的表现,网络有利有弊,能正确地引导学生是关键.教师要充分地表现给学生看,如xx同学的作文非常的优秀,教师可以把这篇作文发表到网上,让大家都能来鉴赏这篇文章,并且可以和同样写得好的小朋友相互交流,这样学生的荣誉感就会慢慢形成.也可以在网上查找最新的素材,写一些实际的生活中没有的科幻事情等.在教师的引导下,在网络平台的帮助下,学生的写作能力会快速提高.所以,培养兴趣是关键.
2.丰富写作素材,提高教学质量
在一节作文课后,教师给了题目,并且讲解了题目的要求和写作方向.学生有了写作的范围,带着问题,自己或者和好朋友,一个人或者分小组,在网络上寻找所需要的写作资料,给作文加大素材和新颖度.在搜索所需要的写作素材的时候,概括和总结是要考查学生的总结能力.一篇长的文章给出了,学生知道这个素材就是符合他所要的要求,那么在他的思维中就要有一个轮廓,也就是说这么长的文章,学生必须要求其精华.这就锻炼了学生的阅读能力.
网络为写作增加了风采.在生活中有很多事情是人们不知道的,而那些知道的耳闻或者是目见的事情匆匆地溜走了,没有及时地记录下来,所以在写作的时候往往就想象不到,提笔时就无话可说.在网上寻找素材的时候,看到的一件事或哪件事会不经意地让学生回忆起童年的趣事,这样就增加了学生的想象空间.如在写春游的时候,学生几乎都在写一些出游时候所做的事情,如A同学草蘑菇,B同学挑水,C同学放风筝,等等,而忽略了身边的风景,忽略了周围的新鲜的空气.在网络搜寻中,学生就可以在看到风景的时候想到春游的一幕,这样就可以在作文中用形象的文字把春天美化,可以写成“与春姑娘手牵手”,然后进一步描写在春游中所做的事情,游戏、野餐、玩耍等.这样在思维空间中就有了一定的框架.学生在网络上也可以查询一些好词好句或更多的描写春天的形容词,然后发挥自己的想象力与结合力,写出一篇美文.
3.多媒体助教,提升学生理解力,激发写作思维
在小学写作教学中,教师给定了写作范围以后,就会对写作的要求等一系列知识进行指导和分析.小学生由于年级比较低,他们需要教师再给予一定的讲解.教师非常耐心地解释,但是还是有很多小朋友不是很理解；有的小朋友已经理解了,但不知道什么语言该形容什么,以致教师非常的头疼.多媒体教学助教就会使这一系列的问题迎刃而解.教师可以运用多媒体教学的声音、图像、文字、动画等特质帮助学生理解.
如教师要求学生写一篇动物的小作文,他们的脑海中就会呈现很多的动物,但是不知道该写哪个,也不知道该写哪里.教师可以运用多媒体举一个例子,如举出家里小狗的例子,引导学生怎么写.教师将图片配上动画以及声音,由近到远,由正面到侧面,一一讲解.同时教师也给出狗的生活习性,引导学生该观察哪里,等等,学生在此一一进行回答,增进大家的理解力.同时教师也在此提出问题,学生看图片进行解答.这样就促进了学生的理解,学生也知道该写哪里.
以此类推,写关于一些动物的小作文的时候,学生就不会发懵,不会再不知从哪里提笔.多媒体教学模式完全替代了教师用语言的解说,由此可见,这种教学模式促进了学生的写作能力.
4.组织竞赛,升华写作
在小学作文教学中,教师运用多媒体进行辅助,增加了课堂的色彩,这使很多对写作望而生畏的小学生感到写作其实不是很难,增加了他们对写作的自信心.教师运用该模式也使自己的课堂更加有活力.为了使学生在写作上更加升温,教师在写作课堂上组织写作竞赛,同时允许学生适当地查阅资料.教师将其布置成作业,学生一方面发挥自己的主动性、探索性以及积极性,另一方面提高对信息技术的认识.学生有一个很大的特点就是喜爱教师夸奖,也愿意表现,如果教师在一定的鼓励中让大家参加作文比赛,写得好的作文会在家长会的时候宣读,或者用多媒体的形式将文章展示给家长并且获得奖品,那么他们就会更加热爱写作,由此升华的写作能力.
5.教学评价
教师在小学作文教学中运用多媒体教学模式,促进教学质量的提高,也激发学生的求知欲.但是教师要定期对自己的教学模式进行整改和评价.多媒体教学固然能取得很好的效果,但是会不会有学生只热爱多媒体而不学习呢?会不会有小朋友对这种教学不感兴趣呢?同时运用这种教学模式会不会使大家在自主学习上有一个抑制的状态?等等这些问题都需要教师综合考虑.所以教师针对自己班级的状态和实际情况,要及时对自己的教学模式做出评价,及时改正不足.教师在运用这一教学模式以后还要在家长中进行调查了解,认真考虑家长对该教学模式的评价,从而促进教学.
综上所述,多媒体信息信息技术与作文教学的结合,可以有效地给作文教学带来新的思维.与传统的作文教学相比较,网络环境下的教学更具有时代性的进步,可以进一步增加学生的兴趣.学生可以在网络环境下获得丰富的写作信息,使自己的思维空间得到拓展,加速理解,激发学习兴趣,自觉能动地进行作文学习.辛勤的教师也可应用网络这个大平台巩固教学方法,为培养优秀的学生而努力.