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摘 要：在传统意义上的灌输式的初中英语教学模式中,课堂教学的氛围是比较沉闷的,学生的学习变得比较被动,很容易丧失学习的兴趣,因而难以提高教学质量.而初中英语教学中的互动教学,通过师生之间的有效互动,充分地体现学生的主体性,激发学生的学习积极性和主动性,从而实现理想的课堂教学效果.为此,论述了初中英语教学中的互动教学实施策略.
关 键 词 ：初中英语；互动教学；实验策略
英语属于语言类课程,英语教学的关键是培养学生的英语应用技能,然而,传统意义上的英语教学未能够实现这个目的,造成一些“哑巴英语”的出现,尽管学生有着比较高的读、写、听的能力,可是不具备说的能力.笔者结合自身的教学实践和教学经验,认为在初中英语教学过程中实施互动式的教学,能够创设、和谐和轻松的学习氛围,从而调动学生的学习兴趣,提高学生的学习自信心,最终大大地提高教学效率.
一、互动教学概述
互动教学指的是将教学实践活动当成是教师和学生之间的一种沟通和交流,将教学过程当成是一种动态性的教和学相互影响的过程.在整个教学过程中,通过对教学互动进行优化,也就是对师生关系进行协调,从而形成教师和学生间的良性互动、教学中介和学习个体的互动以及学生间的互动,注重环境跟人的互相影响,以大大地提高教学质量.互动教学在初中英语教学中的应用,注重师生间的互动性,激励学生参与互动,从而调动学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性和主动性.除此之外,教师还应当创设一种轻松、和谐、平等的学习氛围,以实现理想的教学效果.
二、初中英语教学中的互动教学实施策略
1.教师转变角色,充分体现学生的学习主体性
在传统意义上的教学模式当中,教师一味地讲解,而学生也仅仅是单纯地听,教师在课堂中的地位是主动性的,学生却是被动性的.而“以学生作为核心“的教学思想观念注重体现学生的学习主体性,因此,传统意义上的课堂教学模式难以适应教学的要求.教师想要切实做到“以学生作为核心”,就一定要转变教学思想,改进教学模式,改变学生被动和教师主动的教学模式,从而进行师生之间的角色转换,也就是切实做到体现学生的主体性.比如,教师在教学的过程中,可以引导学生自主完成一些学习任务,相信学生的自学能力,在上课之前给学生安排一些预习作业.在教学课堂上,教师要求学生感受走上讲台当小老师,以体现学生的预习效果,为教师与学生教授英语知识.在整个过程中,学生能够切实感受到自身参与课堂教学的积极性和主动性,这跟以往的被动接受是截然不同的,学生在积极主动地预习之后,再进行讲解,这能够有效地激发学生的学习积极性和主动性.教师在学生讲解完之后,再启发其他的学生加以说明和补充,进行分组探讨,以创设一种互动、热烈和交流的学习氛围.在最后的时候,由教师评价与表扬学生的表现.在这样的教学模式中,教师充当了评价者与倾听者的角色,切实做到了师生之间的互相性,大大提高了教学效率.
2.教师通过设疑调动学生的学习兴趣,有效地导入
学生学习最好的老师就是学习兴趣,只有使学生产生学习的兴趣,才能够激发学生的学习积极性和主动性.那么教师应当怎样调动学生的学习兴趣呢?其中,教师通过设置疑问能够迅速地集中学生的注意力,进而调动学生的学习兴趣,最终实现理想的教学效果.比如,教师在教授学生关于doing短语的时候,可提问学生：“大家在以往的时候学习到的短语有哪些呢?”引导学生进行考虑,学生在通过自身的考虑之后,巩固了学习知识,加深了自己的印象,从而调动了学生学习英语知识的兴趣,激发了学生的学习积极性.学生可能会获得如下的一系列答案：“有短语to do,短语of等.”这对学生的总结与归纳能力进行了训练,教师在学生回答之后,应当正面地评价学生,教师可以借助一些英文短语进行评价,如：You are clever!Thank you!Excellent!Wonderful!Great!Very good!教师以此肯定与激励学生,从而增强学生的学习自信心.在最后的时候,教师再回到主题,对关于doing 的短语进行总结与归纳,如：反对做某事为：be against doing sth,忙于做某事为：be busy doing sth,通过做某事为：by doing sth,而允许做某事为：allow doing sth,等等.教师这样教授学生,就能够使得学生大致上了解关于doing的短语,从而大大提高英语课堂的教学效率.
综上所述,英语这门课程具有一定的特殊性,它属于一种语言类课程,有比较强的实践性,因此要求教师在初中英语教学过程中实施互动教学,与学生进行有效的互动、合作、交流,并且启发学生展示自我,然而,如何更加有效地体现出互动教学的巨大优势,还需要教师不断地探究.我坚信,在新课标思想的引导下,只要广大的初中英语教师不断地创新与改革,就一定会探究出更好和更多的互动教学模式应用于英语教学,以实现理想的课堂教学效果,为社会培养出更多优秀的英语人才.