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一、教材分析
《梅花魂》是六年制小学语文第十一册的一篇托物言志的阅读课文.课文以梅花为线索,讲述了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之情.
二、学生分析
六年级学生对梅花并不陌生,早在二年级时就学过宋朝王安石写的一首古诗《梅花》,对梅花有初步的印象,随后在美术课中画梅花.在大自然中也经常见到梅花,而今引导学生学习这一课只是着重领会“魂”的含义,体会外祖父爱梅花就是爱祖国的高尚情怀.
三、教学目标
知识目标：
1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情.
2.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格.
3.要求学生有感情地朗读课文.
能力目标：培养学生自主学习,合作探究的学习品质.
情感目标：由本课的学习,培养学生的爱国情操.
四、教学重难点
教学重点：从外祖父对梅花的挚爱中感受他对祖国的思念之情.
教学难点：了解课文怎样做到“前后照应,首尾连贯”的,了解课文围绕梅花写的几件事.
教学准备：小黑板,“梅花”的教学插图.
五、教学思路
教法：这是一篇阅读课文,采用“感情朗读法”,利用极富感情的语言表达,紧扣重点语、句,细嚼慢咽地完成本节的教学任务.
学法：交给学生“四读”的学习方法,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感.
六、教学过程
1.为了较好地完成教学任务,实现教学目的,我在教学中尝试了一种“自学――交流――练习”的阅读教学模式,努力的体现学生的主体地位,使学生成为学习的主人.
开始,我导入课题,激发学生学习课文的兴趣.如欣赏梅花的挂图.讲有关梅花的故事,来体会梅花能经霜傲雪不畏严寒的精神.接着,我要求学生初读课文,边读边想,本文的主要内容是什么?默读课文,让学生们了解文章写了哪几件事?后来,让学生有感情地细读课文,思考我围绕主要内容设计的两道练习题：
1.1课文中所写的五件事,都是围绕____而引起的?
1.2课文中所叙述的五件事,都集中表达了外祖父怎样的思想感情?
这看似简单的两道题,而作用却非同一般.它不仅改变了过去繁琐的师生问答,而且训练了学生动脑、动手又动口,更重要的是为下一步教学,抓住课文的重点打下了基础.
2.在学生理解了课文的主要内容后,我没有按传统的从头到尾串讲,而是直奔重点,突破难点的方法,这样做使重点更突出.为了突破重点,我着手让学生们完成以下四项任务：
A.让他（她）们精读课文,品词析句,体会文章的思想,体会“梅花魂”的含义.
B.提出问题让学生们思考：在所写的五件事中,你认为哪些最让你感动?
C.出示小黑板：要求：先朗读,后分小组讨论、交流,让全班学生有感情地朗读全文重点段,如“是啊,莺儿,你要好好保存等,每一个中国人总要有梅花的秉性才好”为止,学生朗读完后,我便利用三个有层次,有坡度的小练习让他（她）们分组讨论交流.
2.1梅花与众不同的表现在什么地方?
2.2找出能说明“梅花魂”含义的句子.
2.3外祖父为什么要把墨梅图送给我?
D.从“送手绢”这件事中,你们又读懂了什么?
通过学生回答以上几个问题,体会外祖父爱梅花就是爱祖国的思想感情.这样一来,突出了学生主体,教师主导的教学思想.
3.我设计了不同形式的朗读,其目的在于还语文教学的本来面目.我要以我的尝试来打破过去语文教学重分析轻朗读、重知识轻运用的做法,让学生读中悟情,培养学生的语言感受能力.分这样的几个朗读步骤进行：
a.学生齐读
b.教师范读
c.师生评读.听老师的范读有什么不同,为什么要这样读.
d.回读全文,升华感情,了解文章的结构特点.
四、寓思想教育于语文课之中,把思想教育与培养学生良好的行为习惯结合起来,因此,设计了三道作业题：
①谈谈热爱祖国的英雄人物,举几个例子即可.
②课外搜集思乡恋国的诗、词、句,说说这些诗、词、句出自哪些篇目,作者是谁.
③课外小作文：梅花,我爱您
附板书：