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近年来,中学英语课程和教材均进行了一定的改革,目的就是要使英语由“应试教育”向素质教育转轨.因此,做为一个符合时代要求的新型英语教师,要在英语教学思想上来一次大的变革.教育思想变了,教法才能跟上,英语教学有了明确的目标,才能减少盲目性.主要目标有以下几个方面：
一、面向全体,面向大多数学生
素质教育是面向全体的教育,必须通过耐心细致的周密的科学的因材施教,实现教育上的真正平等,使每个学生都受到尊重,充满希望,充分发展.中学英语课程的重大改革举措改变了“教师讲,学生听”的课堂教学方法,因为讲解语言知识不是培养学生运用语言的好方法.大纲要求通过分排练习、两人小组练习、小组活动、分行练习等新型教学方法,使教师尽可能多地为学生创造运用语言的情景.在这里,教师既是组织者,决定是否让全班、横排、竖行或个别学生操练；又是“指挥”——颇像乐队的指挥,帮助学生读准单词的音,并帮助他们记忆单词,使学生尽可能准确地模仿教师所说的话,提高语言的准确性；又是监督者,让学生分组讨论、交流信息,教师通过巡视,发现问题,给予指导,让学生尽可能用语言表达实际的意义,提高语言的流畅程度；同时又是学生的好帮手,要发挥不同学生的特长,耐心帮助学习上有困难的学生,对学生的点滴进步要及时鼓励,使他们树立信心.对学生在口语实践中出现的小错误,不要有错必纠,最重要的是让全部学生能积极参与到教学活动中来,最大限度地内化知识,得到全面提高!
二、在注重基础知识的同时,重视和加强能力的培养,满足基本学习需要,是实施素质教育的根本性要求
这种“基本学习需要”,包括基本的学习手段（如读、写、口头表达和问题解决）和基本的学习内容（如知识、技能、价值观念和态度）.为此,英语大纲明确规定,中学要使学生获得英语基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力.因此,大纲和教材中增加了功能意念项目,减少了词汇和语法知识,但学生运用英语进行的听、说、写的能力要求比过去有了明显的提高,这项改革着眼于使学生打下终身学习英语的良好基础,是符合素质教育的要求的.因此,在教学的过程中,不能过多地做语言形式的练习,要使语言形式与学生的生活实际相联系,尽量使用英语进行教学,要注重利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容,向学生提供活用英语的真实教学情景,以扩充和构建整个英语语言知识体系,促使学生自觉地而非被动地内化知识.善于对学生进行语言教育的教师常常会抓住日常生活中的各种机会,灵活、随机地引导学生的语言活动,发展他们的语言能力.
三、素质教育对“智”的要求,不仅仅是掌握知识的多少,而是着重智力五要素的开发和培养,同时强调非智力因素对智力发展的动力、定向、引导、维持、调节和强化作用,传授知识、培养能力、开发智力融为一体,促进学生素质的全面提高
因此,英语课程的重大改革举措确立了有活动课的课程体系.有目的、有组织地开展适合学生语言水平和年龄特点的英语活动课教学,有利于增长知识,开阔视野.如逐步引导学生进行不同内容的阅读训练,在活动中加强学生在集体面前大胆讲述的能力,组织“故事会”等,请口语能力强的学生来给大家讲故事,讲见解、开展讨论,一种动作用多种英语句式表达,这样不仅培养了学生的发散性思维,又学会了完整的描述性语言.并且依据大纲编出的教材贴近学生生活联系实际,反映当代人类所关心的问题,具有时代的气息,初步做到英语教学渗透其它学科,如史地、理化生,环境保护、人口教育、法制教育等,要求教师要突出学习心理的触动,学习方法的培养,思维方式的构建,学习能力的提升,不能只停留在课堂知识的传授和讲解,要变传授知识为智能教育,培养学生进取、探索,应用知识的方法.
四、难度适中原则
英语教学目标是英语教学活动的调节者,对学生有激励作用,难度适中的教学目标有利于激发学生的求知欲并由此产生学习需要,激发学生的认知内驱力并由此产生学习动机,激发学生的好奇心并由此产生学习兴趣,有利于学生端正学习态度,实现智力与非智力因素的协调,我们英语教学目标适中使学生“跳一跳,摘到桃子”,把教学目标定在学生的“最近发展区”内.
著名的苏联教育家马卡连柯曾经说过,一个教师,如果能够用25种语调,说出同一句话“请你过来”,用不同的手势、姿态说这么一句话,还愁学生有什么样的情感奥秘不能够了解呢.实施素质教育确实有赖于、或者说根本受制于教育工作者的素质.人们常说,教师要给学生一杯水,自己要备有一桶水,而教师的这桶水,必须是不断更新的水.从这个意义上说,英语教师确实应该从“教”与“学”,从环节到措施,直至观念都要进行变革,以落实向素质教育转变的目标.力求自己的教学成为一把开启学生心理空间的钥匙,去调动学生的潜力,去促使学生自觉地而非被动地内化知识,最终达到引导学生“学会学习”的目的.
综上所述,我认为：中学英语教学目标应该定位在培养学生运用英语进行阅读、表达、交流能力上,对于英语语法,只了解基础的既可.教学的重点应放在给学生创设一个运用英语进行交流的环境上,让学生在此环境中增强运用英语的能力.