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中图分类号：G635 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0242-01
高效课堂对教师提出了新的要求,教师的教学能力是教师进行高效课堂教学的核心能力,教学能力的提升直接影响到教学效果、学生掌握的知识、技能和创新思维的培养.我们需要不断提升教师的教学能力,追求教学效率和效益的最大化.
1.集智备课是提升教学能力的有效途径
高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或备课组为单位,发挥集体智慧,合理分工,有效合作,设计出既凸显教学共性与个性特色,又达到师生共享的导学案的教学活动.备课就形式来讲包括个人备课和集智备课两种.这两种形式共同存在,并互相贯通.个体有备而来是前提,集体彼此分享是关键；个体再备而用是目的,共同进步、共同成长是归宿.只有将个人备课和集智备课有机结合,方能实现优势互补、资源共享.集智备课解决了个人备课存在的问题,弥补了个人备课的不足,提升了每位教师的导学案设计能力,促进每位教师的专业化水平提高.通过参加学校教研组的"集智备课"活动,本人深刻感受到:集智备课是课堂高效教学的基础,也是教师自我研修并提升能力的绝佳途径."集智"呈现的结果将直接作用在学生的学习上,是教师教学能力提升的有效途径,也是学校教学质量整体提升的有力保障.
2.合理利用多种教学资源是提高教学能力的有效手段
课堂教学是一个动态变化的过程,是一个不断发展的过程,也是师生之间、生生之间互相交流的过程.教学资源的利用与开发,直接关系到课堂教学的质量.新课标下的教学突破了书本和教室的限制.课程资源极大丰富,在范围上覆盖学校、社区、家庭,从媒介上涵盖课本、文献、图书、音像、多媒体素材、网站等各种资源.包括学习内容和学习资料,以及人、媒体、策略、方法以及环境条件等要素.所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境等都可称之为教学资源.教师在选择与使用各种教学资源时,要把握好基础,研读课程标准,熟悉教材的内容,然后再去选择.如果一个案例与课程标准和教材联系不紧密,即使它再精彩,也不能选用.教师选择与使用的教学资源应该是一些普遍的、可操作的东西,必须能提升教学效果,提高学生技术素养.同时在选择使用教学资源时,要进行简单化、趣味化、实用化的整理.选择、整理、使用各种教学资源的过程,其实就是一种不断学习和提高业务水平的过程.教师在合理利用多种教学资源的过程中,提高了教学能力,也就提高了课堂教学质量.
3.新老结对,优势互补,是共同提高教学能力的有效措施
老教师教学经验丰富,对教材的把握和驾驭能力强；新教师工作高,富有创新精神.新老教师结对,新教师可以吸收老教师的丰富教学经验,快速提高自己的业务能力；老教师则可在新教师的感染下,向新教师学习新的理念和新知识,二者互补,在互帮互助的学习中共同进步.
4.加强教学反思,不断提升综合能力
只有反思才能进步,只有反思才能提高.若教师能及时总结自己的教学,反思教学中不足的问题,再去通过同行之间的讨论交流、查阅资料、自主学习等多种途径来解决问题.在这一过程中,教师的知识水平和自身能力就会得到提高,同时也充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性.反思不是简单的反省,而是一种思考教育教学问题的方式,要求教师做出理性选择,并对自己的选择承担责任.教学反思包括教育对象、教材内容、教学方式、课堂设计等.教学反思的过程实质就是将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学习型教师的过程."流水不腐,户枢不蠹",如果把我们的教学比喻成一条小溪的话,那么,我们的教学思想就是溪水,反思就像一泓源源不断的清水注入小溪,促使我们不停地学习,吐故纳新.所以,教师具有反思意识,学会反思,加强反思,才能不断改进我们的教学,提高自己的教学水平和业务素质.