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【摘 要】小学英语是小学阶段一门重要的学科,作为学校和英语教师必须重视小学英语学科,这样才能为学生今后更进一步的英语学习打下良好的基础.本文剖析了小学英语口语教学中常见的几个问题,并提出了相应的对策.
【关 键 词】小学英语口语教学操练语境
小学英语是小学阶段一门重要的学科,作为学校和英语教师必须重视小学英语学科,这样才能为学生今后更进一步的英语学习打下良好的基础.
在轮台县众多小学中,英语课程开设的时间较晚,可以说英语是小学课程中一门新的学科,同时也是一门薄弱学科,师资力量有限,教学水平不高,尤其是在英语口语教学中,还存在较多的问题,客观上影响了小学英语教学成效.下面,我就小学英语口语教学中存在的问题及解决对策谈几点个人的看法.
1.问题1：偏重直接输入,忽略语言环境的创设
和母语学习比起来,小学生在学习英语时感到困难多了,那是因为他们在学习英语时,缺乏母语学习那样的语言环境.可以说,营造语言环境是很重要的,然而在实际教学中,由于小学生掌握的英语词汇量不够,经常会出现教师在英语口语表述时,学生听不懂进而不想听的情景.在这情景中,有的教师就放弃了英语口语的导入,对课文所要表达的新信息,直接用中文输入给学生,出现了“英语教学、中文语境”的尴尬局面.
对策：多重创设英语学习的语言环境
语言与语境密不可分,语言是在一定的情景中表达意义的.不管是真实还是模拟的情景,往往都能诱使学生更好地思维,进而产生语言表达的.
因此,教师要坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复强调,反复感受,尽量少说汉语,让学生置身于一个良好的英语语言环境之中,从而融入到学习中去.这样,教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境,提高口语水平,有利于增强小学生的语感.
1.1坚持值日生报告制度.坚持值日生报告制度,给每个学生提供均等的开口说英语的机会.每天上课时,教师一定要先和全体学生做个英语口语热身互动对话：
⑴T：Howareyoutoday,boysandgirls?
Ss：I'mfine,thankyou,andyou?
T：I'mwonderful.Thanksverymuch.
⑵T：Whatdayisittoday?
Ss：It's等然后开始和当天的值日生对话：
⑶T：Who'sondutytoday?
S：Iam.
⑷T：What'syourname?
S：IamLiuYing.
这样的情景对话,学生要在课前作充分的准备,甚至查资料、书写材料、背诵等,而在准备的过程中,学生就能复习或运用到所学过的知识,并积累了越来越多的日常用语；同时,也为教师在接下来创设课文教学语言环境作了准备.
1.2利用视听模拟场景,加强口语练习,培养语感.
例如：在教学“It'sarainyday”一课时,老师可让学生听预先录下的雨声、雷声等,让学生先体会下雨的情境,再学习有关下雨的对话内容.这样,学生在教师创设的情景中很自然就进入角色,从而较容易接受新信息的输入.如学习外研社《新标准》三起点第三册“Module8SportsDay”第一课时,教师如果开门见山,直接问“Whatareyougoingtodoforsportsday?”大部分学生听不懂,教师只好用中文问“你想为运动会做什么?”接着教师直接为学生翻译课文对话,然后听CD-ROM,跟读、自读、表演等这种直接输入新信息的方式,就会让许多学生对课文学习产生厌倦情绪.
教师不妨换种方式,按以程来引导学生进入课文学习：在做值日生报告时,增加一句“Doyoulikesports?”然后可用powerpoint出示该班级一同学的运动照,和学生做个GuessingGame游戏,“What'she/shedoing?”这种语境的创设,让学生对课文内容产生了较大的兴趣,有利于课文导入.
2.问题2：少而不专,缺失口语教学机会
在很多学校中,每周都只有两至三节的英语课程,学生听、说英语的机会不多,使用的机会就更少,很难满足英语这一语言学科的教学要求,也难以完成预定的教学计划.另一方面,丰泽区很多小学英语教师都是身兼两门或者多门课程,有的是语文老师兼英语教学,有的是数学老师兼英语教学,有的则是英语老师兼其他学科的教学,这样身兼两门或者多门课程的现象,对英语口语教学是相当不利,一方面分散了教师的精力；另一方面有的教师不自觉地用语文、数学或是其它学科的教学思路或观念来开展英语教学.
对策：大力构建英语课外学习平台
面对课程少,教师身兼多职的现实,作为小学英语教师,更要积极为学生构建英语课外学习平台,引导他们更多的运用英语进行交际对话,为学生提供更多“学英语、讲英语”的机会.
我们知道,英语不是教会的,而是说会的.根据小学生的特点,教师可以精心组织口语交流及多种课外活动,构建课外英语学习平台,营造英语学习的环境与氛围.可以定期举办“英语角”、“英语日”、“看谁说得多（好）”等,组织学生在教室张贴英语单词.教师还要倡导学生在生活中用英语进行口语交流,首先教师要带头“学以致用”,课堂学了英语知识,课外就要努力去使用.
教学有法,教无定法.笔者认为,在小学英语口语教学中,一定要想方设法启发、诱导、激励学生讲英语的,并创造各种条件让学生有机会“讲”,进而养成“讲”的良好习惯.这样,才能更好地提高小学英语口语教学成效,提升小学生英语口语表达与交际能力.