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【摘 要】创新高中数学课堂高效教学模式具有重要的意义,对高中数学课堂高效教学模式进行深入的探讨也尤为重要.
【关 键 词】新课标；高中数学；高效教学模式
一、明确教学目标,突出重难点教学
教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略方法,把内容进行必要的重组.备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材.在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质.每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视.讲授重点内容,是整堂课的教学.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来.还可以适当地插入与此知识有关的笑话,使学生对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力.
二、突出课前准备,精心进行备课试教
备好课是上好课的前提.教师必须花工夫钻研和理解教材,仔细琢磨教学的重难点,同时还要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动.在此基础上,教师还应精心选择每节课的例题和习题,并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节,对各个教学环节进行合理的选择和灵活的驾驭,使课堂结构更合理、更科学.课前备课要重点从以下几个方面下工夫：（1）对新的课程改革,如何突破习以为常的教育教学方法,应以新课程标准的理念为指导,改进和优化教法.（2）反思教学情境设计是否符合实际,是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题.（3）对所选材料要“审问之,慎思之,明辨之”,取其长处,去其糟粕,避免差错.
三、努力开拓视野,搞好教学模式创新
长期以来,教学内容的安排多以知识的逻辑为主线,忽视了教育的逻辑和接受的逻辑,即教材中的章节理所当然地成为教学的单元,教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序.授课方式基本上是“满堂灌”,灌知识,灌方法,鲜有师生互动,更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能.我们不能不反思,这样的教学方式是否符合现代教育思想?新课程标准告诉我们,在教学活动中,教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方法应该灵活多样,教学过程是师生交往共同发展的互动过程.要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动的学习,培养学生掌握和运用知识的能力,要关注每个学生,使每个学生都得到充分发展.要创建数学高效课堂,老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为,变学生被动学习为主动学习,将以前旧的教学模式转变为“教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高”,从而达到提高学生学习效率,减轻学生学习负担,取得更好的教学效果的目的.
四、创新教学方法,激发学生的学习兴趣
要使数学课堂优质高效,最基本的一点就是要使课堂充满感染力,引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变.科学实验和教学实践证明：学生在学习过程中,多种感官并用时,学习效率最高.课堂上恰当运用多媒体教学手段,使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习,定会事半功倍,提高学习效率.新课程中的数学强调数学化、数学情境,作为教师要有引导学生经历数学化过程的经验.数学教育提倡在情境中解决问题,教师要学会创设情境,把教科书的知识转化为问题,引导学生探究,帮助学生自己建构知识.教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境,引领学生进入数学的殿堂,展开思维的翅膀,开启智慧的大门.例如,对导数内容,不应只是要求学生掌握几个求导公式,进行简单求导训练,通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、切线的斜率等反映导数应用的实例少引入导数的概念,引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的过程,知道瞬时变化率就是导数.通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用,体会导数思想及其内涵,帮助学生直观理解导数的背景和思想,使学生认识到,任何事物的变化率都可以用导数来描述,要避免过量的形式化的过程练习,帮助学生体会数学家的创造性工作,关注学生对拓扑变换的形象和直观的理解.