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【摘 要】作者针对幼儿绘本阅读做了一些理论和实践的探讨,包括优秀绘本的选择,并对绘本阅读能够促进幼儿情感发展进行了介绍.
【关 键 词】幼儿绘本阅读
绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书,是幼儿最早接触的文学作品形式,是最发达国家家庭首选的儿童读物.它用图画与文字,共同叙述一个故事,表达特定情感,主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,互动来说故事的一门艺术.在绘本中,图画不再是点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事.最近几年因为绘本的多样性、可塑性、美观性而渐渐得到老师们的青睐,成为幼儿园教学的一个新生力量[1].
1优秀绘本的选择
1.1故事内容方面
故事的取材要贴近孩子的生活,最好是孩子熟悉的事情,但要有一些异于常态、常理、常情的变化,使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣.那么我们应该选择怎样的绘本呢?不妨从这两方面来选择：一、故事内容方面：故事的取材要贴近孩子生活,最好是孩子熟悉的事情,情节要符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色.但要有一些异于常态、常理、常情的变化,使儿童感觉到熟悉而奇特,新颖而有趣.故事的主题须合乎孩子的概念水平和生活经验,例如：友谊、家庭生活、自尊或独立等,主题透过故事中人物、情景和情节而呈现,主题是故事中统整的一部分,但不要在结尾明显地说出来,以免给人说教感.故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口,富有音乐感.
1.2图画表现方面
图画要富有视觉美,要恰当地运用色彩特指,比如小白兔、红狐狸、绿草、金色的阳光等,这样故事中的形象才会更鲜明,也更能激发孩子阅读的.画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段.高低对比关系以及散点构图等,能在视觉上引起愉悦,使注意力集中在故事的主要人物和情节上,增进孩子对故事的理解.
1.3与实际相结合,故事内容贴近生活
故事的取材要贴近孩子的生活,最好是孩子熟悉的事情,情节要符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色.但要有一些异于常态、常理、常情的变化,使儿童感受到熟悉而奇特,新奇而有趣.故事的主题需合乎孩子的概念水平和生活经验,例如玛格莉特的绘本《逃家小兔》,是一本简单生动却寓意深刻的经典绘本.故事里的小兔想用离家出走来考验妈妈对自己的爱,而故事当中的兔妈妈却很豁达,一点也不紧张,只是说：“如果你跑了,我就来追你,因为你是我的小宝宝.”紧接着是一场在幻想中展开的欢乐而奇特的追逐游戏.我觉得这样的故事内容使幼儿能够感受到一种安详宁静的愉快.同时也会使得幼儿有一种妙不可言的安全感.在《逃家小兔》这本绘本中,故事的语言浅显、具体、形象；句子单纯、短小、口语话；朗读时明快、活泼、琅琅上口,富有音乐感.
2绘本阅读能够促进幼儿情感发展
2.1绘本阅读能够调节幼儿的情感
被誉为日本图画书之父的松居直先生曾经说过,“图画书是成人送给孩子最好的礼物”.图画书之所以被誉为送给孩子们最好的礼物,是因为它不仅使孩子通过阅读了解外部世界,更是他们寄托和表达情感的精神家园.另外,绘本还可以帮助幼儿宣泄负面的情绪,调节他们的情感[2].
从幼儿的情绪情感发展来看,幼儿最初表现出来的大多是情绪表现,随着儿童年龄的增长和整个心理活动的发展,情感越来越占主导地位,且越来越社会化.而社会性情感必须透过婴幼儿与主要照顾者及周遭环境互动之后才能逐渐形成,并越来越成熟.绘本其实也为幼儿提供了一个情感互动的媒介,在幼儿绘本中作者往往会塑造各种各样的人物,构造了幼儿日常生活中普遍要面对的矛盾和问题,同时也为幼儿提供了这些矛盾和问题的解决方式,这就为幼儿遇到相似情景时应该怎样去解决自身所遇到的问题作了很好的示范,幼儿在绘本中发现自己的影子,并发现了自己的内心冲突,在发现了的同时也释放了压力,获得成长.另外,幼儿在阅读绘本的过程中,还能够体会到新的经验,并通过绘本人物、情节的映照进一步认识自己,丰富自己.
2.2绘本阅读有利于幼儿形成积极的情感
绘本与幼儿积极情感的培养和精神的成长有着非常非常密切的联系,绘本是成人送给幼儿最好的礼物,同时也是他们最亲密的伙伴之一.幼儿在阅读绘本时往往会全心投入,他们会与绘本中喜欢的角色人物产生心灵的共鸣,并把自己融入其中去体验主人公所体验到的情感的快乐和冲突,体验隐藏在绘本中道德情感,并在潜移默化中习得人类永恒的理念.另外,幼儿在阅读绘本时也经常会把自己认同为其中某个人物,女孩往往会觉得自己就是故事中那个善良而可爱的小公主,是善良而漂亮的美人鱼,是有着七彩翅膀的小仙女；而男孩会把自己当做正义的奥特曼、勇敢的圣斗士或金刚葫芦娃.他们在思想上也会向这些正向的人物靠齐.绘本正是通过简单的故事情节、鲜活的人物形象传递人类的美德,让幼儿在是非、丑恶的判断中习得情感智慧,实现精神的成长.
2.3参照绘本进行的游戏增加了幼儿之间积极的情感交流
绘本还给幼儿提供了游戏的素材,丰富了幼儿的游戏,使幼儿在绘本游戏中相互交往,重现绘本中表达的有教育意义的情感,从而使幼儿得到情感的教育.在绘本阅读之后的绘本表演游戏能够深化幼儿对文字语言和图像语言的体验,加深幼儿对绘本故事内容的印象,同时还能调动幼儿参与的积极性,使幼儿在参与中感到快乐.在本研究中,绘本《拔呀拔呀拔萝卜》讲完之后,教师组织幼儿玩拔萝卜的游戏,幼儿们玩得很是开心,而且体会到了合作、团结的理念.在绘本《机器人心中的蓝鸟》进行之后,让幼儿分角色进行表表演,幼儿既能在玩中得到快乐,同时还能重现绘本,再次体会了绘本中蕴藏的情感.
3结论
总之,分享阅读所进行的一系列活动也有益于幼儿的情感的发展,关于阅读开展有游戏、话剧表演、画画、讲故事等活动,这些活动对幼儿具有极大的吸引力,幼儿们都能很积极的参与其中,在这个过程中教师不仅能发现每个幼儿情感发展的缺陷,还能够实现师生、生生之间的交流,从而有效实现对幼儿的引导,解决幼儿情感发展的危机.