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对于中学生的作文教学,首先必须明确：不能仅仅拘泥于课堂内,而应该把课堂内外的指导与习作紧密结合起来.做到：读懂古今中外人和事,写出朴实心里话.
作文教学可以说从小学一二年级就开始了.那是作文教学的启蒙阶段,学生只要能用一两句话表达清楚意思就行了.从小学三年级开始,字数逐渐增多,内容也越来越宽泛.初中时字数在600左右,高中时提升到800字左右.实际上,作文教学主要是培养学生的思维能力和说话能力以及遣词造句的能力,表达出自己的情感和意思.第一阶段,就身边的事说实话,并有主次之分；第二阶段,多观察,写事实,并能分辨是非,有一定的思想观点；第三阶段,提升语言运用能力,含蓄隽永,在语法及修辞运用等方面左右逢源并有创新,力求结构（形式）和内容达到完美的统一,且能尝试各种体裁的写作.
"冰冻三尺非一日之寒".所以在中小学作文教学中,提高学生作文水平不是一朝一夕的简单的事,而是日积月累、循序渐进的.下面就初中学生的作文教学,结合我个人这些年来的些许经验谈谈自己的观点：
1.培养学生养成观察习惯,提高学生观察事物的能力
写作,第一要务是"观察".不管写人、记事还是状物,都得观察.写人,通过察言观色,从表面而深入其内心,进而才能把握其思想性格,做到言之有理和言之成理；记事离不开人,因为事情总是和人物紧密联系在一起的,所以在叙事中也同样离不开观察、思考；状物作文,更是要观察仔细,把握其外在特征,进而畅想其内在气质与精神.通过观察描绘,从而表达出自己的思想观点,这样的话,所写之文章就基本成功了.
2.培养学生养成读书习惯,提高学生驾驭语言的能力
鲁迅先生谈写人,小说中的人物"杂取种种人,合成一个".写文章就要多读书,读好书,读大家、名家作品,古今中外,范围极广,就如"蜜蜂采很多花酿蜜"一样,取其精华、去其糟粕,最终学以致用,学为己用.在名著中,作家驾驭语言的能力得以充分体现.所以在引导学生阅读名著时,学习其或朴质或优美或深邃的语言,去继承和发扬.
在实际的作文教学中,一定要因材施教.根据学生思维能力层次去要求学生写作.驾驭语言能力低（即思维层次低）的学生,就用朴实的语言写作；能力高的,就要求他们用优美、深邃的语言写作.
3.培养学生养成写作习惯,提高学生品味语言的能力
课堂内集中写作,实际上是课堂外情感积累的宣泄和爆发."读书破万卷,下笔如有神"就是前人的写作经验总结.写作教学的指导,不可能在课堂内就能达到目的.它必须通过课堂外的写作基础积累.课堂内作文教学时间非常有限,而课堂外学生作文素材和情感积累是十分丰富的.那么,要使学生写作能力和水平的提高,其实功夫在课堂之外.除了上述的条件之外,我们必须培养学生养成写作的习惯.这就要求学生除开经常读书之外,还要经常练笔：读书笔记、仿写、随感等.在具体实践中,学生习作的宣读、张贴、奖励必不可少,起到鼓励之作用.有条件时,还可以打印出来,装订成册,这样既使学生获得成就感而欣喜感动之外,还能培养学生写作兴趣,养成写作的好习惯.通过榜样的作用,使学生习作水平得以整体提高.在阅读中,精要之处,要求学生细细咀嚼,品出味道来,去思考,去模仿,引发创作冲动,付诸笔端,从而就奠定了写出像样文章的基础.能说出自己的理解,并能仿写,这样也就提高了学生品味语言的能力.
4.以作文教学作为语文教学的突破口
在大力推行素质教育的今天,由于应试教育的弊端和部分教师语文素质的低下,在小学仍然存在让大量的学生死记硬背词语解释,生搬硬套例文来应付考试的现象,这给中学语文教学（包括作文教学）带来了不小的困难.所以在这里,我也谈谈作文教学作为打开语文教学突破口的重要性的问题,作为以上缺漏处的补充.
4.1尽可能培养学生的胜任感
想说什么就写什么,想到哪里就写到哪里.高度重视其闪光点.尤其是后进生.哪怕是一个好标题,一个好的句子,一个好的词语,甚至一个用得好的标点符号,也要尽可能的找出来,并给予充分肯定.从指导作文,批改作文,到讲评作文,环环相扣,绝不马虎.这些指导,这些细节,语文教师肯定要付出大量的休息时间来完成,才有效果,空谈是毫无益处的.
4.2抓住时机,利用作文进一步激发学生兴趣,促进学生需要的形成
片段训练：周记和随笔等.变"要我写"为"我要写",使作文成为学生自己学习、生活中的一种需要.
4.3抓漏眼、促进、转化,实现对语文整体教学的突破
在作文教学过程中,学生所领悟的,在写作中去遵循和把握的,实际上就是有意和无意的提高了他的语文综合水平.所以,作文水平的真正提高,与语文综合水平的提高密不可分.所以,语文教师在语文教学过程中千万别忽略作文的教学,一定要花大力气去干有关作文教学的多方面的细致活,这样就会取得在语文教学中事半功倍的功效.
总之,写好作文既容易也不容易.难易事,为之,则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣.多读多思多观察多练笔.相信功夫不费有心人.只要师生共同努力,学生的写作水平一定会得到满意的提高.功到自然成!