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作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应该受到语文教师的高度重视,但长期以来中学作文教学一直效率不高状态不佳,学生谈“写”色变,课上作文常有相当一部分学生长时间当“坐”家,到下课交不回作文,更不用说作文质量如何了,这就要求我们语文教师应在教学方法上进行科学的实实在在的探索,以提高学生的写作能力,让学生走出写作困境.几年来,我根据学生的实际,在作文教学方面进行探索与实践,收到了良好的教学效果.下面谈谈自己的一些主要做法.
一、认真指导审题
要想把文章写得又快又好,它要求迅速准确地审题立意,快速高速地构思成文.因此,作为作文第一步的审题就显得尤为重要,作文审题的准确与否,就直接决定了文章质量的优劣,写作的成败.要想准确无误地审清题目,就要掌握一些审题的方法,这样才能为顺利成文打好基础.例如,要求写一个熟悉的人,要写出他（她）的特点,不能空洞地说这个人有什么特点,而是要通过一、二件具体的事例,表现出这个人的特点,即用事实来说明他（她）的特点.如命题作文《我的老师》,可从如下几方面指导审题：
1、认真读题目,弄清楚写谁.《我的老师》这一作文要写的是老师,而且是教过自己的老师,而不是其他人.但是教过自己的老师又很多,我们就要选择一位对自己影响最大,印象最深的一位老师来写.才能得心应手,写起题材才能一气呵成.这一步一定要确定好具体的写作对象.
2、积极思考,明确内容.从《我的老师》题目来看,是写一个人的.写人就要通过具体的事例来表现人物特点、品质.因此,教过我的、对我教育最大、印象最深刻的那个老师,有很多令人难忘的事,就要选取一、两件最典型的事例来写.在明确了写“我的老师”的一、两件事的内容之后,还要积极思考,筛选“我的老师”在这一、两件事中的有关神态、语言、动作,使写作内容更充实,这样写出来的文章也就生动真实了.
二、紧扣习作例文进行仿写
模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一.模仿既降低了写作的难度,又收到了良好的效果,学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的.老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子,仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言.
当然,“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套.例如在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛,高高的鼻梁,樱桃小嘴,弯弯的柳叶眉,红红的脸蛋等”难道这世界竟有这么多人长得如此相像?这就不是“仿”,而是“抄”.这是我们老师所不愿看到的现象,但它确实存在.像这样的例子数不胜数.因此,教师在教学过程中教会学生如何仿写,不是去约束他们的思维,让他们用一个固定模式来作文,而是让他们有自己的思维特点.例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后,可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点,仿写《从家庭到学校》.学习了《春》一课后,让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,让他们仿写《冬》.学生在进行模仿性写作时训练时,创造思维之光就在其中闪耀.他们的习作,正是张开的创造性思维的双翅,慢慢的他们就能搏击长空.
三、注重学生习作的修改
过去,一些老师往往只是注重“如何写”的指导,忽略了“如何改”的指导,影响了作文教学的效果,注重指导如何修改作文,充分发挥学生的主观能动性,是提高学生写作水平的一项重要环节.
修改,就是做进一步的复查,对习作进一步的推敲,从中发现字、词、句、标点及写作顺序等存在的问题,并及时修正.
1指导学生自己修改.
首先看文章内容是否切题,中心思想是否突出.大家都知道写作文最忌“跑题”.如果出现这种情况一般要重写或大面积修改.在修改时,要求学生一定要逐段逐行的推敲,把与主题无关的坚决删去.
其次看结构是否合理,层次是否清楚.无论是记事、写人,文章都必须做到结构合理,层次分明.如果文章内容前后矛盾,应该理顺.开头与结尾对一篇文章来说至关重要,一定要写得精彩出奇,抓住读者的眼球.段落之间的过渡要自然恰当,如有不妥,把它修改好.如果是议论文就更需注意这方面问题.在修改时要求学生能总结出文章的基本结构,如不能则说明文章有问题,要注意修改.
最后看文字是否流畅,句子是否通顺.没有病句,用词得当是文章的起码要求.学生在修改作文时要出声读读,想想哪些句子不恰当,字词不合适.同时注意语言要精练,重复、嗦的话要去掉.此外,也应该订正错别字,检查标点符号用得正确与否.
指导学生之间互改.学生修改自己的作文,大多数达不到理想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文.采取互改的方法能收到意想不到的效果.所以生生互改过程中我要求学生做到：①看同学的作文是否有错别字,用笔圈出并订正.②看同学的作文是否有病句,加以改正.③看同学的作文是否有错用标点的地方,用笔划出,并改正.④看同学的作文选材是否恰当、新颖,中心是否明确,还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价.⑤把你认为写得好的句子用～～标明.⑥给同学的作文加上你的评语,并中肯地打上表示等级的A、B、C.
3.老师认真批改.
作文经过自改、互改后,同学们都把目光投上了老师.自己的作文最后怎样,效果如何,就要看老师的最后评定.因此,老师也应尊重学生的辛勤劳动,珍惜其劳动成果,对每一个学生的习作,作出恰如其分的评价,并尽量写出具体的批语,多写一些鼓励性的话,及时反馈给学生.