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如今的班主任真是太忙了,每天要备课、上课、批改作业外,还有班上的日常事务要处理,学校安排的工作要落实,关注学生的学习、生活等等.可花时间最多的,还是在解决处理学生中的问题和违纪犯错上.可怜我们的班主任日复一日,年复一年,成天就囿于解决学生问题的事务之中,然而却效果甚微.那么应该如何改变这一现状呢?
转变观念,由班主任“一手包办”的保姆式 转为学生积极主动参与班级管理.“让学生积极主动参与到班级管理中来.”是新课程改革的核心理念之一.做为班主任,必须清醒的认识到,学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用.
“天下兴亡,匹夫有责”,这是古训；“众人拾柴火焰高”,这是俗语.在班集体管理过程中,学生既是客体,又是主体,具有双重功能.充分调动全班每个学生的积极性,参与到班级管理中来十分必要.这样可以让学生自我表现心理得到满足,意识得到培养,管理能力得到增强.从以下几个方面着手,充分挖掘学生潜力,让学生积极主动地参与到班级管理中,以期取得更好的效果.
1.以法治班,共同制定班规班法
俗话说：没有规矩,不成方圆.只有铁的纪律,才能创建铁的队伍.班级建设亦如此.全班共同制定适合本班的班级规范来约束学生的行为.一类是以空间为序的,制定原则是：班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做.另一类是以时间为序的,制定的原则是：时时有事做,事事有时做.进行科学管理仅立法远远不够,必须配以检查监督和反馈更有实效性.
2.建立班级自我管理机构,培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程.因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、表现自己、锻炼自己、提高自己的机会.
教师与学生之间、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量,它有助于班集体中人与人之间的和谐共振,有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风.教师对学生的信任体现在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上,尊重他们的意见和建议,放手让学生大胆尝试,从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造.这也是对学生莫大的激励!
2.１ 在学习方面,设置助理辅导员和专业教学助理.老师不必事事都亲历亲为,在坚持以人为本的基础上,应充分发扬班级管理制度.设置助理辅导员既能协助辅导员管理好日常班级事物又是对自身能力的挑战和锻炼.这就有利于学生和老师之间的双向沟通.设置专业教学助理既可以促进学生互助,也可以锻炼学生的管理能力.
2.２ 在学生生活习惯的培养上,我认为可以效仿教育家魏书生先生的“分级管理制”：一级管理：班级卫生委员,负责全班各大项生活工作的监督总结；二级管理：小组长,分管各组的生活情况；管理：职责长,负责班内各项小范围生活工作,把班内大小而琐碎的生活分配到个人,使班内几乎每个人都有职责,都是班内小主人,都有机会行使主人的权力,都能体验到自己的价值.
人的本性是倾向于自主的,都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望.引导学生最大限度地参与班级管理,使之由消极的被管理者变成积极的管理者.在实践中我着重从两个方面来发挥参与的激励作用.一方面尽最大可能让班级成员来实际管理各方面的工作,根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特征,我在班级均采用了班干部轮值制的方式来优化班级管理.通过这种组织形式可以为每个学生提供展示的舞台,从而锻炼、发现、考察班干部苗子.另一方面班级管理中的一些决策最大限度地体现学生的主体意识,让学生参与班级管理,体现,学生的积极性能得到充分发挥.
3.鼓励学生自荐,鼓励竞争
我们的学生要想适应未来,在未来社会生存和发展就必须具备良好的心理素质和精神状态,其中必不可少的是竞争意识和竞争能力.”在班干部的选择中可以采用自由竞争制,即在自由平等的气氛中,每一个学生都参与班干部的竞争,这样能充分调动学生“参政议政”的积极性,有助于优秀人才脱颖而出,也有助于竞争意识,意识和主人翁精神的培养,这种形式往往和选举等形式相结合,即首先竞争候选人,然后再通过选举,在若干名候选人中选出班干部.在班干部的选拔中.
当然,班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则.一是公平性原则,应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰.二是全员性原则,班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争,而应该是全员参与,让不同程度的学生在不同层次上都来竞争.三是发展性原则,就是使每个学生身心都得到发展.
4.经常进行评价,沟通操作信息
每位担任班级职务的同学都有不同的记录本,为使自变量的操作得以顺利进行,并能及时进行调整,须保证班集体建设的信息反馈渠道畅通,而评价则是主要手段,从评价主体角度看,我千方百计让全体学生参与,从评价时间看,有总结性评价和即时性评价；从评价内容看,不仅评价各种活动和交往的结果,更加重视评价其过程的合理化程度；从评价形式看,重视积极性评价,重视随机口头表扬,重视书面表扬.其一是学习成绩较优异,有一定的能力,但缺乏对班级管理的热情.对于这类学生要经常找他们谈心,让他们认识到自己是班集体的一分子,班风的好坏对他们的学业会有直接的影响,逐步改变他们的思想观念.其二是学习成绩较差的或性格内向的,认为自己在班级中的地位不高,对自身能力缺乏信心,对待这样的学生班主任就要给他们创造表现自己的机会,并随时予以肯定和表扬,使他们确信自己在班级中是有地位的,以增强他们参与班级管理的信心.
班主任在班级管理中,还要注意充分发扬,对于班级的每一件事情,每个学生都有发言权,班上的事务由同学们决定.总之,只有让学生参与集体活动,做班级管理的主人,为集体出力,为集体流汗,为集体贡献一些个人的东西,为集体倾注心血.倾注得多,感情自然就会深起来.才能使班级管理达到一个更好的效果.
由此可见,发挥学生主体性,科学管理班集体,是培养良好习惯的重要途径.中小学是良好习惯养成的关键期,班主任应充分把握好这一时机,为学生的健康美好未来夯实基础.