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陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”. 新课改理念也要求学生学会自主学习、自主教育、自主管理,充分发挥其主体作用.作为班主任,在班级管理中,也要努力引导学生发挥各自的主体作用,让学生自主地参与到班级管理中来,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自主管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡.
学生自主管理从本质上来说是激发学生内心的自律意识,养成独立思维、平等待人、决策的现代公民意识.那么,如何实施班级的自主管理呢?担任班主任工作以来,我着重从以下几个方面来构建学生自我管理体制,现总结如下：
一、选拔任用好班干部
班主任的班级管理,不是简单的发号施令,而是教学生学会管理,管是为了不管,让学生自治、自我管理.这样既减轻了班主任老师的一些负担,也锻炼和提高了学生的能力,为学生将来走上社会、施展才华打下良好的基础.
要实现学生良好自我管理,选择和培养好班干部是关键.班干部的职责是协助老师管理班级,负责检查各管理小组的工作,并记录检查情况.班干部的任用本着自愿、能者上的原则,班主任任命和学生选举相结合的办法,不一定要找有经验的学生,但要找有正气的、态度认真负责的、在学生中有一定榜样作用的学生担任,这些学生经过一段时间的细心认真培养,基本都能胜任班委工作.我班班长丁善北同学并没有做班长的经验,学习委员吴丹同学,卫生委员郭奥鹏同学,之前都都没有过做班委的经历,但都比较认真负责,本人又勤奋好学,乐于表现和锻炼自己,在同学中会起到很好的带头作用.
二、建立班委值日坐班制度
火车跑的快,全靠车头带.学生自我管理中,班委作用很大,因此我比较注重对班委的管理和教育工作.采用班委轮流坐班制,每名班委坐班一天,对当天纪律、考勤、卫生等工作全权负责,根据班规班纪履行班委职能,做好班级日志的记录,并做好值班总结,第二天早晨向我汇报.
注重维护班委的威信.班委能自己解决的并处理的较好的予以表扬,不能解决的或处理的不妥的由班主任解决,保证班委值班中出现的问题能得到及时有效的解决,不拖延、不纵容,这对个别违纪学生或有不良习惯的学生也是一种威慑,害怕班主任找去谈话,以往不良习惯会收敛很多,对后进生的转化也会起到一定积极作用.如我班几名在高一时比较出名的几位同学,这学期在纪律观念、时间观念、学习态度等方面都有很大进步.
另外,班级管理中班委违纪往往会对一个班的班风起到很大不良影响,为此采用不定期开班委会,强化班委同学纪律意识和模范带头观念,并不定期到学生中搞对班委的评议,对个别不能胜任的班委予以替换,形成班委成员的合理流动,以能者上为原则,为班委施展才能搭建良好平台,这就为始终保持班委的模范带头作用,进而形成良好的班风奠定了基础.
三、建立小组管理制度：量化管理,争创红旗小组
我班是一个美术特长班,接班伊始,学生迟到、旷课、睡觉、上课说话玩手机等违纪现象严重,作了一个学生的思想工作,其他人又犯了,往往是“摁下葫芦起了瓢” ,我常常累得焦头烂额,问题也没有得到很好解决.
后来,接触到前苏联著名教育理论家马卡连柯的平行教育思想,对我启发很大.平行教育原则表明了集体教育在学生教育工作中的重要作用,通过学生教育学生,通过小组集体教育学生,其效果会远比班主任一个人的教育影响要大的多.为此,根据班级管理的具体要求,我在班里建立了六个管理小组,实行小组长负责制,每个小组既是合作学习的基本单位,又是自我管理的基本单位.各小组不仅能有效开展合作学习与交流,而且还可以督导其成员遵守日常行为规范,维护班级秩序.
当今时代是充满竞争的时代,同时,我们的学生正处于青少年时期,年轻气盛,不服输,是他们的性格特征,而竞争正与他们的性格相适应.所以,我把竞争机制引到班级管理中,以小组为单位,实行量化管理,争创红旗小组.让学生在班级管理中参与竞争,可以使学生既培养了竞争意识,提高了竞争能力,养成学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格.同时在小组竞争中,更强调一种团队合作意识,使他们看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩,获得良好的荣誉.
具体做法是根据周一至周日各班委值日记录,依据班规班纪的规定,如有迟到、旷课、早退、上课说话、睡觉等常规违纪行为,一经记录,扣除个人和所在小组相应的量化分.通过较长时期的学生思想教育和集体荣誉感的养成,学生因个人行为导致小组量化分被扣,自然会引起小组其他成员的不满,这会对违纪学生形成一种舆论压力,为了得到小组其他成员的认可或者老师的嘉奖,也为了避免受到责罚,自然会促使他减少违纪行为,强化良好习惯的养成,以此达到集体教育、帮助学生转化的目的.
当然减分是一种负强化,加分是一种正强化,只减不加,久而久之,学生会懈怠麻木,破罐子破摔,失去积极性.所以学生们又自主制定了一系列小组加分制度.如积极早读的同学,只要符合三个条件：站着大声读书、一节早自习时间在30分钟以上、一周连续三天以上者,个人就可加0.5分.人数愈多,小组加的分自然愈多,周末被评为红旗小组的可能性就愈大.另外,如课堂上积极回答问题同学们鼓掌通过、积极参加班级或学校举行的各种活动并取得一定荣誉、各科作业认真及时完成得到老师批示“优秀”或“良好”的、好人好事、拾金不昧等行为,达到一定要求也都给予个人和小组加分,一并由当天值班班委记入班级日志,周日晚上第一节由副班长计算一周来各组量化积分情况,第二节时由班主任公开宣读,并根据各组量化分高低产生优秀红旗小组.从实践结果来看,既做到公平公正,又做到赏罚分明,收到了较好效果.
高中阶段学生的发展进入自律阶段,能够自觉地运用一定的思想道德观点、原则、信念来调节自己的行为.学生自主管理没有统一的流程和标准,我相信现在好多老师正在致力于这个问题的研究,也有理由相信经过无数优秀的班主任探索,将会为更多的班主任指明方向.